初中班主任的管理和教育藝術

顧茂祥

巴楚縣第二中學 新疆 843800

摘 要：對于學校教育來說，班級是一個重要的基礎組成部分。初中階段，班主任教師必須要肩負起領導者和組織者的重要能力，以高水平的管理技巧，為學生的全面發展提供支持和保障。對于班級管理活動來說，教師自身的管理水平和教育能力也直接決定了相關活動的開展效果。本文就談一談初中班主任的管理和教育藝術。

關鍵詞：初中班主任；管理教育藝術

1引言

當前我國教育事業快速發展，初中階段班主任教師自身是否具備了一個良好的管理教育水平，這直接決定了班級管理工作的開展效果。教師在教學中，要對于自身的教學理念進行端正，并且以高度負責的態度展開相關工作，只有這樣，才能讓班級管理工作得到有序地開展，為學生的全面發展提供保障。

2班主任教師所應該具備的一些素質和能力

相對其他職業來說，教師本身的工作壓力較大，同時工資待遇水平也較為一般，尤其是班主任教師工作更加繁重。針對于這種情況，作為班主任教師必須要具備一個崇高的思想境界，對于教育事業具有充足的熱情，可以在教學工作中甘于平淡，為教育事業奉獻自身的光和熱。班主任教師也應該正確地對待名利，并且樹立正確的價值觀和人生觀，為人師表，做一位關愛學生、愛崗敬業的優秀教師。初中階段，班主任教師在展開班級管理工作的過程中，不僅要維護班級的日常秩序，同時也要對于班級內部的人際關系進行合理調整，打造一個團結優秀的班集體。班主任教師應該具備對學生身心發展規律的充分了解，在對學生評價的過程中，科學客觀地對待學生。初中階段學生具有較強的自我表現亦是，他們渴望獲得更多展現自我的機會。面對學生，教師應該給予他們更多展現自我的機會，對他們的潛能進行激發，幫助他們樹立更多地自信心。在展開相關教學管理工作的過程中，教師也應該構建一個平等和諧的師生關系，和學生之間進行充分溝通交流，和學生成為朋友，讓學生對于教師的關心進行更好地感受。教師本身也要對于《教育法》《義務教育法》《教師法》《未成年人保護法》等一系列與教育有關的法律法規進行充分的了解和深度的研究。在教育中，班主任教師應該積極探究相關教育理論知識，讓學生對教師產生足夠的信服，并且對學生多方面能力進行引導。

3管理和教育藝術的分析

3.1打造制度化的管理模式

對于班級管理工作的開展來說，一套完善、合理、科學、可行、公平的制度是非常關鍵的，同時也是班級管理工作的重要基礎。班主任教師在日常班級管理工作中，應該有意識地塑造這樣一個制度，并且讓學生養成遵守制度，主動維護制度的良好意識和行為習慣。對于一些健康的行為習慣、積極的思想以及良好的風氣，教師應該給予肯定，并且從制度上給予獎勵，并積極進行宣傳。這種制度化的管理模式，可以讓學生自身思想當中形成一個良好的參與意識，并且將自己作為班集體中的重要一部分。只有構建了良好的管理模式和策略，這樣班級管理工作的效率和效果才能得到最大化地保障和提升。

3.2發揮班干部的重要作用

對于班主任的班級管理工作來說，班干部也是非常重要的一個支持者和協助者。班干部對于師生之間的銜接是非常重要的，也是師生溝通的重要橋梁。在班級管理工作中，班主任教師應該正確認識到班干部的重要作用，在班級管理工作中給予班干部一定的管理權力。結合實際情況，可以組織一個班級干部管理小組，選擇具有良好表現和管理能力的學生進行擔任。在進行班干部選拔的過程中，要本著公平民主的理念進行選拔，讓學生們心服口服。只有這樣，學生們日后才能聽從班干部的管理，才能配合班干部管理工作。另外，結合班級管理情況，也可以引入“輪流制”，給予其他學生參與班級管理的機會，這樣也可以讓班級內部形成一個積極地競爭風氣，同時也讓擔任班干部的學生形成良好的服務意識和責任意識。

3.3平等化管理

初中階段學生自身的自律能力十分有限，他們不能在日常的學習生活進行良好的自我管理。例如，對于時間管理上，很多學生都不具備一個良好的時間觀念，在日常的學習生活中往往會出現一些遲到的問題。針對于這方面的學生，我們應該一視同仁地進行管理，不能因為某個學生學習成績好就給予其優待，也不能因為某個學生學習成績不佳，就給予其不合理的懲罰。于班級日常管理中出現的事務，無論大小班主任處事都一定要遵循公平、公正、公開的原則。錯的事情一定要懲罰，對的事情應該要積極地弘揚。教師應該對于學生采取一視同仁的心態，平等地進行管理，給予學生足夠的尊重。在日常管理中，班主任教師也要對于學生的實際情況進行充分管理，圍繞學生展開各類班級管理工作。另外，班主任教師也要在日常的班級管理工作中，給予學生充分地關懷，讓學生感受到來自于班主任教師的關心和尊重。

3.4引導學生做好自我管理

教師在日常班級管理工作開展的過程中，要重視學生自我管理。提升學生自我管理能力，可以幫助學生養成良好的思想意識和行為習慣。教師應讓學生可以結合自身實際情況，制定自我管理的目標，例如自行安排學習任務和時間規劃等。對于自我管理中存在問題的學生，教師應進行進一步的指導，讓他們意識到自我管理的重要性，逐步地認識自我。初中階段，學生自身的自我控制能力也相對有限，很容易受到外界環境的影響，分散注意力，導致自我管理失效。針對于這方面的問題，教師應該進行合理的鼓勵和引導，配合暗示，讓學生可以自我激勵、自我警戒，可以對于自己自律方面出現問題時可以自我反省。班主任在實際教學中，也要鼓勵學生認識到自身存在的優劣之處，在規避不足的情況下完善自我，更好的實現自身能力的發展。

4結束語

總的來說，對于初中階段班級管理工作來說，班主任是非常重要的關鍵角色。作為班主任教師，其本身必須要將促進學生全面發展作為自身班級管理工作的一個重點來進行對待。在班級管理中，要注重利用管理和教育的藝術，讓學生更好地接受管理，并且在一個良好的環境中實現成長和發展。

參考文獻：

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