多媒體教學在小學數學中的運用

劉觀瓊

重慶市云陽縣南溪鎮新陽小學朱沙村小學

從事山村小學數學教學多年，針對小學數學教學中存在的問題，有目的、有針對性地制定教學計劃，雖然數學學習是抽象和枯燥的，為了調動學生學習的積極性，營造溫馨的課堂氛圍，在小學數學課堂教學中，合理運用多媒體計算機進行有效的教學活動，有利于激發學生學習的興趣，使教學由平面走向立體、由靜態變成動態、將為抽象化具體，突破了時間和空間的限制，能較好地處理大與小，遠與近，動與靜，快與慢，局部與整體的關系，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，擴大信息量，提高教學效率。在實際教學工作中，我們如何根據需要恰到好處地運用多媒體技術優化小學數學課堂教學呢？在這里我想談一些個人的體會。

一、借用多媒體技術，拓展課程內容擴大學生知識面

數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。應用多媒體計算機輔助教學，充分激活課堂教學中的各個要素，全方位地調動和發揮教師的主導作用和學生的主體作用，建立合理的課堂教學結構，必將能實現教學過程中學生獲取知識、信息的最優化，提高教學效率，促使學生全面、和諧、愉悅、高效地發展。

例如在教學《人民幣的認識》時，在完成教學目標后，設計了這樣一個“了解人民幣的歷史”環節，讓學生跨越時空的界限，知道中國貨幣歷史久遠，夏商時代以海貝為幣；金屬幣始于商代晚期的青銅貝，距今已有3000余年。春秋戰國時代，貨幣文化有很大發展，金屬鑄幣后先后有布幣、刀幣、有文銅幣、金版及有孔圓錢等，形成文字、形制各具特色多元格局的貨幣文化。以及發展到現在的第五套人民幣，通過圖片與文字的再現，真實得演繹了人民幣的發展歷史，讓低年級的孩子對人民幣的歷史有了初步的了解。

二、運用多媒體技術，創設生活情境激發學習興趣

著名心理學家皮亞杰說過：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件”。興趣是促進學生學習的興奮劑，是學生獲取知識的巨大內趨力。學生一旦對所學內容產生興趣，就會表現出巨大的主動性和積極性，學習效率也會不斷提高。教學實踐中，我們充分發揮多媒體計算機的輔助教學功能，以直觀、動態、形象化的演示效果，創設啟迪學生積極思維和創造的視聽學習環境，讓學生在饒有興趣地觀看生動畫面的同時，漸入佳境，在愉悅的氣氛中享受數學思維的快樂。小學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，積極創設情境，把學生帶入一個精心設計的符合兒童心理的情景中，讓學生在不知不覺中走進探索知識的活動中，學生學得主動，學得積極。

如在教學《分數的初步認識》時，我就設計了這樣一個動畫畫面：周末，同學們去野餐，在優美的音樂的伴奏下，一群活潑可愛的小朋友來到了郊外，貼近生活化的情境一下子就吸引了學生的注意力。跟著提出問題：“把4個蘋果和2瓶水平均分給兩人，每人分得多少？”生答后動畫演示分得的結果，非常直觀地顯示出“平均分”，加強了學生對“平均分”這個概念的理解。接著提出：“把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？”演示“一半”，提出“一半”用什么數來表示？自然地引出本節課要研究的問題：分數的認識。

又如在教學《24時記時法》我設計了這樣一組畫面：一晝夜鐘面從0～24點時針和分針的變化過，隨著鐘面的變化，同時演示夜色，星星、月亮逐步變淡，太陽慢慢升起，再到夜色，星星、月亮的過程，讓學生整體感受一晝夜從0～24點的變化過程。應用多媒體輔助教學，融形、聲、色、動、靜于一體，收到了良好的教學效果，在幫助學生理解重難點上起了不可缺少的作用。

三、妙用多媒體技術，促進學科整合滲透數學美

“課程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學類型。運用多媒體計算機信息容量大，信息的檢索、提取、顯示及信息類型的轉換方便迅速，信息傳播效率高的功能優勢，增加課堂密度，同時，運用計算機的功能對學生的邏輯性思維進行整合，促使學生對所學知識產生內在的遷移，形成合理的知識結構網絡，有助于促進數學與其他學科的整合。眾所周知，多媒體手段直觀新穎。利用多媒體技術，促進數學和其他學科之間的相互整合，能夠營造溫馨愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學生放飛心靈的天空。

在教學《軸對稱圖形》這一節課時，正逢北京奧運會吉祥物“福娃”發行。我抓住這一契機，利用這一熱點新聞通過視頻轉播“福娃”宣傳片導入，畫面最后定格在五個“福娃”身上，同學們一下子就喊出了“貝貝、京京、歡歡、迎迎、呢呢”五個“福娃”的名字，教師相機引導交談，營造了一種溫馨和諧的氛圍。然后我又讓學生欣賞判斷世界各國的國旗，這不僅開闊了學生知識面，又通過設計的懸念，激發了學生強烈的求知欲。在練習的設計中我有意識地進行開放性的訓練，讓學生在操作探索中來學習新知，了解軸對稱圖形的特點。在學生掌握了軸對稱圖形的特征后，為了拓寬學生的知識面，也想更加體現數學生活化，讓學生真實感受數學源于生活，又用于生活，在生活中處處都藏著數學知識，只要我們善于觀察，積極思考，就會發現數學就在我們身邊。

對于抽象的難以用言語闡述清楚的數學內容，多媒體就顯示出無窮的魅力。又如在教學《解決問題的策略》時，“策略”一詞對于四年級的學生來說理解起來有一定的困難，我利用課件播放田忌賽馬—烏鴉喝水—曹沖稱象的故事讓學生理解什么是“策略”，在這些學生所熟知的故事中，學生一下子就明白了策略就是計謀就是辦法。結合語文課文的相關知識來輔助數學教學，幫助學生理解抽象的詞語，起到了“潤物細無聲”的效果。只要我們善于發現，善于積累，有效的使用學科之間的相互整合，如音樂、美術、社會等，可以讓我們的數學課堂更加豐富，更加有趣，從而打破數學課堂的沉悶，讓我們的課堂更具生命的活力。

綜上所述，多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮學生的主體作用，確是提高教學效率的有效途徑。