教育孩子得慢養

周禮

有這樣一位父親，他非常愛自己的孩子，并對孩子寄予了很高的期望。為了讓孩子將來成為一個杰出的人，孩子一歲他就開始教識字，兩歲開始教孩子唐詩宋詞，三歲開始教孩子算術，四歲開始教孩子英語……不僅如此，他還對孩子的學習、生活、交友等方面作了諸多的規定，比如，不準孩子看電視，不準孩子玩游戲，學習成績必須保持在前十名，周末和假日只能上輔導班或在家里復習功課，不能與不如自己的孩子交朋友……

父親說，這些規定都是“為了孩子好”，他不能讓孩子輸在起跑線上。然而，孩子并沒有按照他設計好的路線走，不僅學業不優秀，還多次想要自殺。孩子說，父親的愛實在太沉重，沉重得讓他無法呼吸，他像一只失去翅膀的小鳥，永遠也達不到父親的要求，所以只能一死了之。

在教育孩子的過程中，很多家長都容易犯急功近利的錯誤，當看到鄰居家的孩子考了一百分，而自己的孩子只考了70分時，就失望地認為自己的孩子不行；當看到別人家的小孩七歲就能彈鋼琴，而自己的孩子連口琴都不會時，就失望地認為自己的孩子沒有藝術細胞；當看到別的孩子聰明伶俐，而自己的孩子笨拙木訥時，就失望地認為自己的孩子沒有前途……

可以說，每一位父母都希望自己的孩子出類拔萃，超凡脫俗，而現實卻往往不遂人愿，有的孩子成績很差，有的孩子反應遲鈍，有的孩子膽小懦弱……于是父母漸漸失去了耐心，把一切責任都歸咎于孩子身上，要么給他們貼上負面的“標簽”，要么放任自流，讓其自生自滅，有的甚至做出一些極端行為，給孩子造成毀滅性的打擊。結果，父母越想“快”，孩子越是不給力，父母越對孩子失望，孩子越是“恨鐵不成鋼”。

不少父母因為孩子一時的不優秀或某一方面不如意，就擔心孩子將來沒有好的前途，這種心情可以理解，但教育孩子是一項長期的、緩慢的工程，急不得，也快不得。父母必須清醒地認識到“慢孩子”并非“笨孩子”，孩子的發育有其周期性，有的快，有的慢，并且各有各的特點。就像有的花兒在春天開放，有的花兒在夏天開放，有的花兒在秋天開放，有的花兒在冬天開放，而有的花兒要等上數年，乃至數十年才能開放。早開是花，晚開同樣是花，并非早開的花就一定好，而晚開的花就一定差。也許在某一階段，你的孩子不如別人，但這并不意味著孩子有問題，也不代表孩子能力不行，而是他們還沒有達到“開放”的時間。

有人曾對一對雙胞胎兄弟做過一個實驗，在他們11個月大時，先訓練哥哥走路，讓弟弟順其自然，然后記錄兄弟兩人可以獨立行走的時間。經過訓練的哥哥果然比弟弟先學會走路，但等到弟弟13個月大時，他也學會了走路，并且比哥哥走得還要穩。由此我們可以看出，“慢養”并不比“快養”差，教育是一種修行，是一種慢的藝術，不像一加一等于二那么簡單，要給孩子成長的時間和空間，與其揠苗助長，不如靜等花開。

本欄責任編輯 鄒韻文