要用更多“優(yōu)秀教學(xué)業(yè)績(jī)獎(jiǎng)”來(lái)激勵(lì)教師

戴先任

1月份獲悉，武漢大學(xué)首屆本科優(yōu)秀教學(xué)業(yè)績(jī)獎(jiǎng)評(píng)選結(jié)果揭曉，150余位教師獲獎(jiǎng)，每人獲3萬(wàn)元獎(jiǎng)金。本科優(yōu)秀教學(xué)業(yè)績(jī)獎(jiǎng)用于獎(jiǎng)勵(lì)在本科（含研究生基礎(chǔ)課）教學(xué)一線工作業(yè)績(jī)突出的優(yōu)秀教師。參評(píng)教職工要求具有良好的職業(yè)道德，為人師表，長(zhǎng)期堅(jiān)持在教學(xué)第一線勤勤懇懇工作，教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)良。此次評(píng)選活動(dòng)師生反響熱烈，7天內(nèi)有30萬(wàn)人次網(wǎng)上投票。（見《武漢晚報(bào)》）

此次武漢大學(xué)獲獎(jiǎng)的教師數(shù)量不少，可見只要認(rèn)真教學(xué)，就有很大可能獲得本科優(yōu)秀教學(xué)業(yè)績(jī)獎(jiǎng)。近年來(lái)，也有一些高校設(shè)立了類似的獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師獎(jiǎng)項(xiàng)，如四川大學(xué)設(shè)立“卓越教學(xué)獎(jiǎng)”，最高獎(jiǎng)金達(dá)到100萬(wàn)元，不過(guò)能獲得“卓越教學(xué)獎(jiǎng)”的教師卻很少。而武漢大學(xué)對(duì)在一線教學(xué)中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，雖然每人獲得的獎(jiǎng)金并不很多，但獲得獎(jiǎng)勵(lì)的教師人數(shù)卻不少，這更有“普惠”作用，能激勵(lì)更多教師安心于三尺講臺(tái)，教好學(xué)生，做好本職工作。

高校重科研、輕教學(xué)為害不淺，導(dǎo)致教師不安心教學(xué)，不安心于本職工作，卻汲汲于名利，讓象牙塔淪為了烏煙瘴氣的名利場(chǎng)，這損害了學(xué)生權(quán)益，違背了學(xué)校教書育人的目的。評(píng)選出教學(xué)成績(jī)出色的教師對(duì)其予以獎(jiǎng)勵(lì)，這顯然是對(duì)高校重科研、輕教學(xué)的一次糾偏，近年來(lái)，越來(lái)越多的高校開始認(rèn)識(shí)到輕教學(xué)的弊病，而采取對(duì)教師予以獎(jiǎng)勵(lì)等措施進(jìn)行糾偏。這些對(duì)優(yōu)秀教師予以獎(jiǎng)勵(lì)的方式雖然正向激勵(lì)作用很大，但也太過(guò)單一，要完全改變高校重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象，需要有配套措施，如學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)一線教學(xué)工作的考核，注意高校評(píng)優(yōu)，也應(yīng)引入教學(xué)質(zhì)量項(xiàng)目，要讓學(xué)生參與教師的考核系統(tǒng)，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)分，更要均衡科研與教學(xué)的分量等等。

在高校重科研、輕教學(xué)，一只腿畸長(zhǎng)一只腿畸短的高校痼疾面前，對(duì)在教學(xué)一線表現(xiàn)優(yōu)秀的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)值得鼓勵(lì)，但獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師，需要公開透明地對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行評(píng)選，保證評(píng)選的公平公正；高校更應(yīng)該將獎(jiǎng)勵(lì)在一線工作業(yè)績(jī)突出的優(yōu)秀教師做成高校教育改革的契機(jī)，重視教學(xué)，多方入手，讓更多的“優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)”能帶給教學(xué)優(yōu)秀的教師更多的榮譽(yù)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而徹底改變高校輕視教學(xué)的固有弊病，改變高校教育失衡的困局。