慕課對大學(xué)英語教學(xué)的挑戰(zhàn)及其對策

施洋

摘 要：慕課是計算機網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)相結(jié)合的一種新型學(xué)習(xí)模式，它突破了時間和空間的限制，對傳統(tǒng)的教育模式形成了嚴重的挑戰(zhàn)。中國大學(xué)英語教育勢必也會因為慕課的到來而產(chǎn)生改變。該文在分析大學(xué)英語教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，剖析了慕課對中國大學(xué)英語傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，然后從學(xué)生、教師、教育管理部門幾個方面提出應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：慕課 大學(xué)英語教學(xué) 學(xué)習(xí)動機 課程設(shè)計

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（a）-0170-02

1 關(guān)于慕課（MOOC）

慕課（MOOC，Massive Open Online Courses）即大規(guī)模開放的網(wǎng)絡(luò)課程。這一理念2008年起源于加拿大，2011年掀起教育狂潮并波及整個教育界。慕課不同于網(wǎng)絡(luò)公開課和國家精品課，Ken Masters對慕課概念的解釋如下：大規(guī)模（主要是指大量的學(xué)習(xí)者參與課程，也可以指大規(guī)模的課程活動范圍；開放是說學(xué)習(xí)者可能來自全球各地，信息來源、評價過程、學(xué)習(xí)者使用的學(xué)習(xí)環(huán)境都是開放的；在線意味著它提供了系列符合移動智能背景下的學(xué)習(xí)材料，可隨時隨地滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

2 慕課給中國大學(xué)英語教育帶來的機遇

2.1 大學(xué)英語教學(xué)改革的必要性

近年來，對外交流與合作的日益增多，英語的重要性日益凸顯，英語和英語教育已發(fā)展到一個全新的階段。大學(xué)英語教學(xué)在國際化過程中發(fā)揮著重要的服務(wù)支撐和教育支撐的作用，英語水平也成為用人單位對大學(xué)畢業(yè)生評價的重要因素之一。然而事實證明，很多大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)動機過于功利性，以提高考試成績?yōu)槟繕耍虼耍M管他們的大學(xué)英語成績十分優(yōu)秀，也考取了英語四六級證書，但英語實踐能力較差，在現(xiàn)實中無法和外國人進行簡單的交流，也聽不懂外國人表達的意思。故而，改革大學(xué)英語教學(xué)是為了更好地適應(yīng)新形勢，促進國家發(fā)展，滿足人民的需求。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》確定的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要[1]。

2.2 慕課給中國大學(xué)英語教育帶來的機遇

首先，慕課為中國大學(xué)英語教育提供優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)習(xí)者不僅可以聽到外籍教師用母語授課，還可以在線上與教師和同學(xué)進行語音、視頻和文字的交流，這對提高學(xué)生的英語綜合運用能力具有極其重要的意義。其次，學(xué)生可以自由地選擇心儀的學(xué)校和課程，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和提高學(xué)習(xí)效率；同時還可以在有效的時間范圍內(nèi)，選擇合適的時間和地點進行學(xué)習(xí)，并且可以重復(fù)學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)效果。最后，慕課的課程設(shè)計遵循程序教學(xué)原則，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)能力，自定學(xué)習(xí)進度，逐步達到總的課程目標。

3 慕課對傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的挑戰(zhàn)

3.1 慕課對學(xué)生的挑戰(zhàn)

慕課具有傳統(tǒng)課堂無法比擬的免費和無地域限制的特征，因此，慕課自開始應(yīng)用以來，注冊量巨大，然而其較低的參與率和通過率，也使得慕課遭遇到多方詬病。依據(jù)課程的參與度，慕課學(xué)習(xí)者可分為以下五大類：旁觀者、爽約者、順便來訪者、被動參與者和主動參與者。其中，第五類學(xué)習(xí)者占的比例最小，且隨著課程的進行會不斷減少。而課程的參與度會直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，并最終造成低通過率。因此一個重要問題出現(xiàn)了，學(xué)習(xí)機遇并不代表學(xué)習(xí)成效，學(xué)生如何端正學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)自主安排學(xué)習(xí)計劃和構(gòu)建知識體系的能力，這是慕課對學(xué)習(xí)者提出的挑戰(zhàn)。

3.2 慕課對教師的挑戰(zhàn)

20世紀50年代末60年代初出現(xiàn)的人本主義思潮認為學(xué)習(xí)是個人潛能的充分發(fā)展，教育活動應(yīng)該是“供給學(xué)習(xí)者精神和熱情”的過程，這一點在慕課的教學(xué)設(shè)計中得到了充分體現(xiàn)。慕課以學(xué)生為中心，提倡有意義的自由學(xué)習(xí)，認為教師的任務(wù)不是教，而是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，提供促進學(xué)習(xí)的氛圍，從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。于是，在慕課的課堂中，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，從講授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的引導(dǎo)者和促進者。

建構(gòu)主義認為知識是社會性的，是通過不同學(xué)習(xí)者的協(xié)作和交流過程來構(gòu)造的。慕課每一堂課都應(yīng)是由一個分工明確的教學(xué)團隊創(chuàng)造的，如講師、助教、技術(shù)支持專家等。因此，慕課還考驗著教師的團隊合作能力。

3.3 慕課對文化的挑戰(zhàn)

慕課是全球名校組成的高等教育聯(lián)盟。它所提供的優(yōu)質(zhì)教育資源和語言學(xué)習(xí)環(huán)境是任何一所獨立的國內(nèi)大學(xué)都不能比擬的，它將使中國大學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到極大的改善。然而，問題出現(xiàn)了。世界一流大學(xué)所展示的課程除去知識內(nèi)容外，還傳播著文化。文化是意識形態(tài)，是精神文明的保障和導(dǎo)向。在進行文化“軟實力”競爭中，我國如何保證自己的民族文化、民族精神不受強勢文化的侵襲，這是慕課向文化發(fā)出的挑戰(zhàn)。

4 大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)對慕課的策略

4.1 對學(xué)生的建議

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，免費的慕課具有學(xué)習(xí)時間靈活、學(xué)習(xí)地點可選的特點，很適合當代大學(xué)生，但這同時也意味著在沒有學(xué)分、學(xué)位、學(xué)費驅(qū)使的情況下，學(xué)生會產(chǎn)生懈怠心理。因此，學(xué)生首先應(yīng)樹立一個正確的價值觀，認識到慕課對于提高個人的綜合素質(zhì)、積累知識和未來的職業(yè)發(fā)展有著重要的作用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，積極參與課程活動、積累在線學(xué)習(xí)經(jīng)驗；其次，學(xué)習(xí)者還需具備自主學(xué)習(xí)能力，既包括學(xué)前的自我定向、學(xué)習(xí)中的自主探究和自我檢測、學(xué)習(xí)后的自我反思，還包括自主安排學(xué)習(xí)計劃和自主構(gòu)建知識體系。

4.2 對教師的建議

（1）教師要增強設(shè)計優(yōu)質(zhì)課程的能力。依據(jù)布魯姆提出的“掌握學(xué)習(xí)”的原則，教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來評價。因此，教學(xué)者要面向全部學(xué)習(xí)者群體，注重優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。首先，慕課的每門課程在開課前，都要提供給學(xué)生一個認知地圖，即認知結(jié)構(gòu)，其主要目的是讓學(xué)生明確這門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和具體要求，明確學(xué)習(xí)動機，使其對學(xué)習(xí)結(jié)果萌生積極的期待，以便更好地學(xué)習(xí)。其次，慕課的課程設(shè)計應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的總目標，將每門課程細化，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，自定學(xué)習(xí)步調(diào)，這樣做既樹立了學(xué)生的自信心，又能使學(xué)生始終保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）教師在完善專業(yè)知識儲備的同時，也要注重現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)據(jù)分析能力的提升。慕課教育是以互聯(lián)網(wǎng)和電腦為支撐的，依賴網(wǎng)絡(luò)進行授課、考試、組織和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，還包括接收學(xué)生的反饋信息，隨時利用通訊設(shè)備與身處異地的學(xué)生保持溝通并及時解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的問題，以及與同行進行溝通，開展教學(xué)研討活動。

（3）慕課的建立并非一人之力，個人的力量不足以與國外一流大學(xué)的“明星教授”相抗衡，因此，教師之間要增強團隊合作，發(fā)揮人才互補優(yōu)勢十分重要。

4.3 對教育管理的建議

慕課所帶來的教育革命，勢必引發(fā)大學(xué)的圍墻瓦解，造成生源的流動。所以，中國高校應(yīng)鼓勵大學(xué)英語教師設(shè)計出更優(yōu)質(zhì)、更具有特色的課程來留住學(xué)生，例如開發(fā)用英語講授與中國文化相關(guān)的課程，并加大課程建設(shè)投入。另外，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探索屬于中國自己的慕課平臺，學(xué)校間加強合作，建立高校教育聯(lián)盟，謹防名校的教育壟斷、文化殖民。

5 結(jié)語

慕課教育突破了時間和空間的限制，對傳統(tǒng)的大學(xué)英語教育而言既是機遇，也是挑戰(zhàn)，它使教育回歸以人為本的初衷，即以學(xué)生為中心，強調(diào)自由意志。慕課以其科學(xué)、新穎、合理的課堂教學(xué)設(shè)計和海量的教育資源正在吸引和啟發(fā)著教育管理者和教師對傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式除舊布新，這勢必會大大降低英語學(xué)習(xí)者高分低能的現(xiàn)象，大大提高英語學(xué)習(xí)者的英語綜合運用能力。

參考文獻

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