一個數學后進生的轉變

高俊

湖南省花垣縣花垣鎮團結中學

我是湖南花垣一個農村中學的數學老師，吳某是我校初中九年級的學生，因為班上的孩子都喜歡拿他來和自己比較，所以我很好奇。當在他七年級時，我要求了解他以前的成績時，他支支吾吾，一副很不情愿的樣子，并表示出些許的不滿。我心里不禁一驚，這孩子可能是個學困生。當時我可以看出孩子是如此的自卑，甚至看見老師就是非常的膽怯，象一只很膽小的小猴子。于是我轉換了口氣，輕松地對他說：“沒關系，以我現在教你開始，作為一個新的起點，看你今后的表現吧！”過后，我了解到吳某確實是個學困生，他語數外三門主課都不及格，數學尤其差，只有26分。他的父母平時很少關心他的學習，導致他不僅學習成績差，而且還對生活的很多事情都是處于朦朧狀態。他父母沒辦法，但也是希望他有個好的轉變。

一晃一個學期去了，吳某即將升八年級學習了，在這學期中，吳某發生了巨大的變化，他的父母、同學、老師都驚喜地發現：過去的一個學困生慢慢改變了，期末考試數學也考了52，對于曾是一個學困生的他來說是多么不容易啊！26到52是一個多么大的轉變啊！更主要的是我們現在看到的是一個充滿自信，身心健康，各方面都回到正確軌道上來的學生，這才是一個更具有意義的轉變啊！

我很想把這半年轉化吳某這類學困生工作過程中的苦與樂與大家分享和切磋，讓更多的孩子不再受到學困生的困擾，讓更多的老師擺脫煩惱，讓我們的社會少一些不安的因素。

一、贊美的力量

據心理學家和教育專家研究表明：贊美是一種十分有效的賞識教育手段，對學生的成長客觀上起著導向和促進作用。美國著名心理學家威廉·詹姆斯研究發現：人類本性中最深刻的渴求就是受到贊美。中國著名的兒童教育專家陳鶴琴也認為：孩子有一個重要的心理特征就是喜歡受到贊美，嘉許，獎勵，而不喜歡禁止，抑制和消極的刺激。可能有人認為，滿某各門主科都不及格，還有一些不好的習慣，該贊美他什么呢？不，我最初的贊美其實并不是他真的有什么特別的地方，而是我要縮短我與他之間的距離，與他建立良好的師生關系。在開學初的一次課外活動中，我說：吳某，你長得多可愛，多帥啊！你的體育成績肯定很好。”聽完我的話，吳某那膽怯但又喜悅的眼神告訴我：他對我的贊美很高興。試想一個剛從外新上來的老師對自己這樣稱贊，他那種感覺或許是在他自己原來學校從未有過的。贊美要有感情基礎，蘇聯教育家蘇霍姆林基說過：“要成為孩子真正的教育者，就要把自己的愛心奉獻給他們。”由于吳某學習方面基礎比較差，所以我對吳某的最初贊美都是源于生活中的小事。比如：“吳某，你今天值日工作做得很好”，“吳某，你爸說你懂事多了”老師對他的這些贊美怎能不在徐某心中起到作用呢？正如他在周記中寫的：我現在的老師對我真的很好，我的學習再也不能如此不堪了，我要爭取在學習上的到老師的表揚。很多老師都抱怨過現在的孩子不是笨而是他們不肯學。是啊！可千萬別小看了學困生的潛能！他們一旦自己覺悟過來，加上我們老師對他們的關心，怎會沒有進步呢？我對吳某的贊美更是做到了具體化、多樣化、和及時化，尤其是在英語方面。例如：“吳某，你今天數學練習做的不錯，但還要注意它們的用法，光會做簡單的練習是不行的，就好像人有了磚頭只會蓋草房一樣。”吳某的數學在逐步地提高。贊美的力量妙不可言哪！

二、欣賞的力量

我當初對吳某的一些贊美是為了接近與他之間的距離，讓他感受到老師對他的關愛，讓他覺得他在我這個班里不是一個讓人瞧不起的學生。這些贊美使吳某在學習上起了很大的促進作用，我也由對吳某的贊美變成了對他的欣賞。我欣賞他的每一點進步，每一點成績。欣賞能使人由笨拙走向靈巧，欣賞能使人由自卑走向自信，欣賞也能使人的心靈由灰暗走向光明。在學校開展的一次小制作比賽活動中，吳某竟然自己制作了一張音樂賀卡送給我，在上面居然還自己寫上了一些英語句子來表達對我的祝福，要知道英語可是他的弱項啊，他肯定花了很多功夫，也請教了別的同學。我真的很感動，我真心地對他說：“我很欣賞你的動手能力，欣賞你的物理水平，更欣賞你的數學水平有了很大的飛躍。”

老師的三個欣賞對吳某來說將是終身難忘，我們的學生多么需要得到欣賞啊！作為教師就應該用欣賞的眼光來發現學困生所有的每一點潛質與天賦，關注學生成長與發展中的每一點進步，幫助他們發掘自己，改進自己，讓學生陶醉在成功的喜悅中，讓學生擁有健康的心態，健全的人格和自信的人生。

三、寬容的力量

大家肯定看到過古代一位德高望重的禪師如何寬容他的越墻出去玩的徒弟的故事，我看過這個故事以后深受啟發。人非圣賢，孰能無過？容人之過，實是情理之中的事。像吳某這樣以前比較懶散，成績基礎比較差的學生，怎會沒有這樣或那樣的小錯呢？上課的一次走神、講話，同學之間的一些小摩擦，我都能耐心地教育他，而決不采取諷刺、挖苦、大聲斥責的手段，更不會把學生轉學前的一些所謂的錯誤全部牽出來加以訓罵，這樣會大大地損害了學生的心理健康。我們成人之間也不應該抓住別人的過錯不放，何況他們還是一些孩子呢？我覺得這是我們老師處理犯錯孩子的一個大忌。而我會就事論事，給予他足夠的寬容和足夠的等待，諒解并給予其改正的機會。寬容是一種美德，更是一種教育藝術。

四、獎勵的力量

同事的一句贊美的話，校長的一句表揚同樣能使我們這些成人感到高興和滿足，何況我們所教的這些孩子們呢？他們正處于少年時期，老師的一句過激的批評，可能可使他們失去理智，反過來，老師的一句表揚話會使他們美上幾天，何況是獎勵呢？一本刻上“獎”的本子、一塊橡皮、一支圓珠筆……這些小小的學習用品，用來獎給學生們，真的會起到令人意想不到的作用。每次期末考試，我都會買上一大堆學習用品堆在講臺上，讓學生上來自由選擇領獎。學期結束時，我照例發獎品給一些學習優秀的學生，然而我話鋒一轉，向學生宣布我今天要獎勵一些學習有進步的學生，當我提到吳某數學成績有進步，已考到82，可以上來領獎時，下面的學生們都不由自主地發出了驚呼聲，吳某由緊張變為激動，他在我微笑的目光注視下上來選擇了一個橡皮镲。這可能是他自上學以來第一次領到老師發的獎品啊！我想這些獎品本身的價值是微不足道的，然而通過老師在全班學生面前獎給學生，特別是學困生，那么它的作用和意義是遠遠超出了它的實際意義。

請記住轉化一個學困生的成就絕不遜色與培養一個成績優秀的學生！