地理教學心得體會

周德勇

四川省廣漢市和興鎮中學

摘 要：十年前，由于學校人員變動，我的工作也隨之發生變化：由教語文改教地理。學校領導還專門對我講：以后我就是學校的專職地理教師。十年來，我邊教邊學，積極參加教研活動，參加了市教科所組織的地理培訓、專業考試、編寫教案及論文比賽，虛心向行家里手學習、請教，業務能力不斷提高。現將十年來我對地理教學的心得體會進行一番梳理。

關鍵詞：地理教學；師生關系；打好基礎；地理學習方法；教學環節

一、讓學生認識地理學科的重要性，激發學生學習地里的熱情

地理教育是國民素質教育的重要組成部分，在國家實施科教興國和可持續發展戰略中起著極為重要的作用。《地理課程標準》前言部分說：“現代社會要求公民能夠科學、充分地認識人口、資源、環境和社會等相互線條協調發展的重要性，樹立可持續發展觀，不斷探索和遵循科學、文明的生產方式和生活方式。”“義務教育地理課程有助于學生感受不同區域的自然地理、人文地理特征，從地理的視覺認識和欣賞我們所生存的這個世界，從而提升生活品味和精神體驗層次，增進學生對地理環境的理解力和適應能力；有助于學生形成正確的情感態度與價值觀和良好的行為習慣，培養學生應對人口、資源、環境與發展問題的初步能力。”每次面對初一新生，我都諄諄教導他們說：“人的一生都離不開人類共有的家園——地球。人們的衣食住行、生老病死都受地理因素的影響。”十年來的地理教學實踐，我越來越深刻地認識到：處在信息時代的當代人，沒有地理知識，不懂地理，是不可想象的！舉個簡單例子，俗話說：“進門看臉色，出門看天氣。”一個人，無論工作、休閑，還是從事商業活動，不關心、了解天氣，行嗎？同時，地理又是一門綜合性極強的學科，具有自然科學和社會科學的諸多特點。因此，教材的編寫者始終如一的貫徹以提高國民素質為宗旨，突出“學習對生活有用的地理”，“學習對未來發展有用的地理”，培養學生終身學習的愿望和能力，從而實現素質教育的目標。

二、師生關系，和諧融洽

和諧融洽的師生關系是搞好教學工作的基礎。俗話說“親其師，則信其道。”剛開始教地理時，我直言不諱地對學生說：“對于地理，我懂得不多。但是，我愿意同大家一起學習、共同提高。”在平時的教學中，我關心、愛護每一位學生，平等地對待他們。語言講解盡可能生動、具體，風趣幽默；并結合時事新聞、身邊發生的事學習地理。記得教07三班級時，為一道地理題，與學生發生爭論，討論結果，還是我的意見占了上風。事后，我佯裝生氣地說：“哼，這個問題，你們想哄周大爺！”學生哄堂大笑。從此以后，學生都親切地叫我“周大爺”。

三、教給學生學習地理方法，教會學生讀圖、識圖

義務教育地理課程的總目標是：掌握基礎的地理知識，獲得基本的地理技能和方法，了解環境與發展問題，增強愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續發展觀念。我總結的地理學習方法是：“學習地理必須理解、掌握地理知識，既知其然，又知其所以然；并學會讀圖、識圖，從中獲取相關信息，進行分析、判斷。口訣為“理解、記憶、掌握；讀圖、分析、判斷。”

地理學習在打好基礎的前提下，對相關知識也必須積累、鞏固，這樣，對選擇題中A、B、，C、D四個選項才能作出正確的判斷：正確的選項是什么，錯又錯在什么地方……在平時的教學中，我常常要求學生把錯誤的選項改成正確的說法。

教會學生讀圖、識圖，是地理教學中非常重要的環節。“歷史一條線，地理一張圖”，地理教學離不開讀圖、識圖！打開地理教材，可謂圖文并茂。圖的種類五彩繽紛：有景觀圖、位置圖、各種圖表、疆域圖、圖片、區域圖、分布圖、示意圖……我鼓勵學生說“地理非常好學——只要你讀得懂圖、記得住圖！知識、答案就在圖中找！”比如，八年級上冊地理第一章《中國的疆域和人口》，在介紹中國《三級行政區域》時，教材不僅有圖表——我國34個省級行政區域的全稱、簡稱和行政中心，這當然要求學生識記、掌握；更主要的是有中國行政區域圖。在此，我通常的做法是要求學生仔細看圖、讀圖：識記每個省的位置、輪廓；歸納每個省的輪廓特征：黑龍江——象一只貓、江西——美人頭、云南——開屏的孔雀、陜西——象半張豬臉、廣東——象一支雞腿、家鄉四川——象一張兔皮……并做拼圖練習。

除此之外，還可以讀圖做如下練習：沿著北回歸線，從東到西穿過的省級行政區域有____、____、____、____。面積最大的省級行政區域是____，跨經度最大的省級行政區域是____，跨緯度省級行政區域是____……

第二章《中國的自然環境》第一節《地形》，教材配有《中國地勢三級階梯分布示意圖》。在示意圖中，不僅有沿36°N的地形剖面圖：從青藏高原（海拔4000米以上）——黃土高原（海拔1000～2000米）——華北平原（海拔500米以下），更主要有分層設色地形圖：一、二階梯，二、三階梯分界的山脈；三級階梯的主要地形、海拔高度；中國四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵俱在圖中。除了了解、識記分界山脈、四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵這些地理事物外，還要提醒學生注意這些地理事物之間的相互關系。例如，大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山的東側分別是東北平原、華北平原、長江中下游平原和東南丘陵；西側分別是內蒙古高原、黃土高原、四川盆地和云貴高原。還有天山、昆侖山、祁連山的南北兩側地形名稱：天山的南北兩側分別是塔里木盆地和準葛爾盆地；昆侖山南側——青藏高原，北側——塔里木盆地；祁連山北側——內蒙古高原，南側——青藏高原。我國一些省級行政區的名稱也依山脈、河流、湖泊的位置而來。譬如，河南、河北分別位于黃河南北兩岸；山東、山西在太行山東西兩側；湖南、湖北倚靠在洞庭湖南北兩邊。

總之，地理教學離不開讀圖、識圖！教會學生讀圖、識圖是地理教學中非常重要的環節。《地理課程標準》中，要求重視地理信息載體的運用。“教師要重視地理圖像的利用，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握閱讀、觀察地理圖像的基本方法，逐步發展學生從地理圖像中獲取地理信息的能力以及利用圖像說明地理問題的能力。”