試論高師學前教育專業(yè)本科舞蹈課程創(chuàng)新必要性

肖溪格

摘 要：隨著現(xiàn)代教育體制的改變，學前教育專業(yè)的本科培養(yǎng)目標已由原來“培養(yǎng)中師學校的學前教育學、學前心理學教師”轉向為“幼兒園一線教師”， 本文旨在通過這種轉變?yōu)椤芭囵B(yǎng)應用型人才”為定位的基礎上來談談創(chuàng)新舞蹈課程的必要性及迫切性，從而提出創(chuàng)新課程建設的指導思想，為今后的創(chuàng)新策略做好理論鋪墊。

關鍵詞：學前教育專業(yè)本科；舞蹈課程；創(chuàng)新；必要性

1 問題的提出

教育體制的轉變使學前教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標呈現(xiàn)新的態(tài)勢，它由以往“培養(yǎng)中師學校的學前教育學、學前心理學教師”轉變?yōu)楝F(xiàn)在的幼兒園或幼教機構的一線教師，由此看出，現(xiàn)在的培養(yǎng)目標它注重職業(yè)性，偏向應用型。這種跨度也直接影響到原有課程目標定位。舞蹈課程作為學前教育專業(yè)的教師技能課程之一，具有培養(yǎng)幼師職業(yè)能力、提升藝術素養(yǎng)和健全人格等重要作用。在此背景下，原有的本科舞蹈課程已然滿足不了當今人才培養(yǎng)的需求，因此創(chuàng)新課程建設已成必然。

1.1 社會對學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的需求

學前教育是我國基礎教育的重要組成部分，據(jù)國家出臺的有關文件指出：到 2020 年，幼兒教育要依據(jù)地區(qū)條件普及1～3年。要想實現(xiàn)此目標，師資隊伍是關鍵。近年來，國家和地方教育的各種文件和法規(guī)的出臺，多次提出對學前教育師資隊伍的建設及全面加強學前教育專業(yè)建設，并要求擴大本科教育規(guī)模，以此可看出國家對學前教育發(fā)展的重視及社會對學前教育專業(yè)人才的迫切需求。

隨著經濟和文化的發(fā)展，社會文明程度的提高，各領域都竟先提高了對人才需求的規(guī)格。近幾年，由于國家大力發(fā)展學前教育，新建的幼兒園與幼兒入園的人數(shù)增長幅度大，對幼兒教師的需求量也隨之增加，這是目前及未來的一個總體趨勢。同時，社會也對幼師的素質提出了更高的要求。經過調查研究，目前幼兒教師隊伍的數(shù)量明顯不足，而且專業(yè)素質普遍低下，許多幼兒園多年沒有補充青年教師，教師老齡化問題嚴重；農村幼兒園和民辦幼兒園聘任教師的專業(yè)素質和學歷層次更突顯不足。而今學前教育機構都渴望擁有學歷高、熱愛幼教；有學前教育新理念和一定教學改革及科研能力；教學基本技能和綜合技能強、心態(tài)好的學前教育專業(yè)畢業(yè)生成為專職幼師。

1.2 幼兒教育發(fā)展的要求

兒童是世界的未來，民族的希望。在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會中，幼兒教育是全世界各民族人民共同關心的一個全球性問題。

新《綱要》的頒布開啟了我國幼兒園教育新一輪的改革，并明確提出了幼兒教師應遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，尊重兒童、發(fā)展兒童的個性；要具有全面正確地了解兒童學習發(fā)展的能力；并具有在教育過程中的組織能力以及創(chuàng)設環(huán)境的能力等；還要具備有效選擇和組織教育內容的能力、反思教育與終身學習的能力等等思想，這些要求都充分體現(xiàn)了我國學前教育改革的基本精神和理念，認可了幼兒教師在幼兒園教育中的作用和地位，同時也對幼兒教師的全面素質提出了更高的要求。

新《綱要》明確了幼兒教育的核心價值與目標是促進幼兒全面和諧的發(fā)展，其中在強調幼兒的課程內容性上要求幼兒教師要具備綜合性的知識結構，這一幼兒教育的綜合性特點決定了一個合格的幼兒教師應該是一個具有全面能力且學有專長的人才。藝術活動是幼兒園教育活動之一，幼兒教師要根據(jù)幼兒思維的知覺行動性和形象性來組織和啟發(fā)幼兒藝術活動，這也是對未來幼兒教師的藝術素質提出新的要求。舞蹈活動是幼兒園藝術活動的重要部分，舞蹈的生動形象比較符合幼兒的認知特點，容易被幼兒接受，能充分調動起孩子的興趣和想象力，也就要求幼兒教師要有更豐富的舞蹈素質和有效的舞蹈藝術教育手段，豐富孩子的生活，促進兒童的全面發(fā)展。

1.3 幼兒園舞蹈教育的趨勢使然

舞蹈是幼兒園藝術教育的重要組成部分，其教學直觀、生動、活潑，在幼兒的素質教育中起著重要的作用。實踐表明，舞蹈能夠讓幼兒進行美的陶冶，還能使幼兒在身體素質、道德教育和智力開發(fā)等方面受到潛移默化的啟發(fā)和教育，并提高孩子的綜合素質，可見， 幼兒舞蹈教育可以推動幼兒素質的全面提高，是實施素質教育的良好手段。

時代的進步與發(fā)展，促使人們對審美的要求不斷地提高，能吸引孩子的舞蹈肯定也符合孩子審美需求。新《綱要》指出幼兒在舞蹈的過程中應該充滿歡樂，并要有個性化的表現(xiàn)，幼兒教師必須理解并積極鼓勵幼兒不同的表達方式。其次，幼兒教師要具有把美好事物形象地傳遞給幼兒的藝術才能，要具有把自己的藝術才能轉化為能被幼兒所接受、并激發(fā)幼兒想要表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；同時，幼兒的舞蹈教育應立足于幼兒的身心特點，一定不要成人化，應以激發(fā)幼兒興趣來學習基本的舞蹈技能。

2 舞蹈課程創(chuàng)新指導思想

2.1 以學生發(fā)展為本

我國新一輪基礎教育改革提出了“以學生發(fā)展為本”的教育思想，它是一種體現(xiàn)“整合性”的重要教育思想，它注重了社會的需求與學生個性的全面發(fā)展相結合，體現(xiàn)了以學生為中心的教學觀念的轉變。它尊重學生的個性，改變以往教師單一傳授知識的過程，它提倡合作和學生的自主發(fā)展，重視激發(fā)學生的興趣，喚醒學生的潛能，促使學生可持續(xù)性的發(fā)展。

在學前教育專業(yè)的舞蹈教育中堅持“以學生發(fā)展為本”的指導思想，對完善舞蹈課程的整體建構，改變教學長期以來的傳統(tǒng)教育思想及教學手段，實現(xiàn)課程的創(chuàng)新有著重要的指導意義和實際價值。

2.2 以全人教育觀跨學科融合為導向

學前教育專業(yè)的舞蹈課程它應綜合舞蹈學科和學前教育學科特點為導向，它應該是區(qū)別于專業(yè)的舞蹈課程的教育，建立在對學前教育專業(yè)培養(yǎng)之上的。將舞蹈與學前教育學科相互滲透，才能真正讓“舞蹈”舞動進“學前教育專業(yè)”，使“學前教育專業(yè)”才有自己真正的“舞蹈”。

“舞蹈”是一門以人的肢體動作來表現(xiàn)情感的藝術，它的主要特征是具有動作性、抒情性和審美性。舞蹈教育本身是一個綜合舞蹈與教育學的研究，主要研究舞蹈的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，在基于人體解剖學的科學研究上進行學生的軟、開、力度訓練，從而進一步解決技術技巧能力的問題。它要求動作的精、深、準和表演上的完美，并強調如何運用身心運動進行藝術創(chuàng)造。它培養(yǎng)的人才是表演藝術家、舞蹈家和舞蹈教育家等；它在教學的特點上也有別于其他教學的個性規(guī)律，表現(xiàn)在其特別的教學內容、方法和對學生理和心理的影響等方面。

而學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是綜合性應用型的幼教人才，它要求學生掌握的是學前教育方面的基本知識和教育原理，并具備相應的教育教學技能，要學習在幼兒園五大領域方面循其規(guī)律來開展教學。舞蹈課程是學前教育專業(yè)的一門基礎課，主要是解決職前幼師舞蹈素質的問題，它要獲取的是為學生將來具備幼兒教師必備的舞蹈知識與技能，能引導幼兒在舞蹈活動中去體驗美、發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力，它區(qū)別于專業(yè)的舞蹈課程的教育，凸顯出“幼”性。在教學中強調與幼兒舞蹈教育的實際相結合；在教學內容上要體現(xiàn)幼教特色，注重舞蹈各學科內容的整合；在教學方式上不能追隨專業(yè)舞蹈，要以舞蹈知識傳授為前提、以舞蹈教育能力為目標、加強綜合能力的發(fā)展作指引。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教師法.幼兒園教師專業(yè)標準[S]. 2012.

[2] 教育部. 3-6歲兒童學習與發(fā)展指南[S]. 2012.