大數據背景下藝術設計教學的改革與創新模式研究

彭和

摘 要：藝術設計專業是高校教育學科中相對來說更加獨立和有特點的一個專業，保持它的獨立和特點也離不開大數據的支持，只有在大數據集合中提供的豐富資源的背景下，藝術設計專業的教學模式才會得到創新和變革。本文以藝術設計專業的創新和變革為目標，分析了大數據背景支撐下對于教學途徑和模式的甄選，指出大數據給藝術設計教學改革和創新帶來的積極作用。

關鍵詞：大數據；藝術設計；教學改革

1 大數據背景對藝術設計專業教學的沖擊

信息時代的發展衍生出了大數據的時代背景，大數據對于我們已經不再陌生，它是運用科學的方法將數以千百萬計的數據進行分門別類、科學整理分析以后得到的一個龐大的數據集合，在大數據的支撐下，各個行業能夠更加快速便捷地獲得需要的信息，這對于企業的可持續發展起到了不可估量的作用。教育行業顯然也需要大數據的支撐，想要更加高效地培養人才和提供更有質量的教學課程體系，大數據顯而易見，信息的高速發展促使著大數據時代的到來，大數據背景必然沖擊著傳統的教學模式。

教學的方法、模式以及思維等方面的創新變化都是教學改革的重要組成部分，這幾個方面不能單獨變革其一，必須相互關系。教學模式的變化必須是受到了教學思維的變化而發生的，教學模式的變化又將引起教學模式的變革，這樣互相作用互相關系，最終引發整個教學模式的創新和變革。大數據的背景更加發酵了教學思想的變化，更有效率的大數據的分析和云計算能夠幫助其獲得更加有用更加及時的信息，教育工作者在解決一些教學疑難的時候可以依靠大數據的科學分析來完成，而對于藝術設計專業這門學科來說，它的涉獵面廣泛的特性注定了它會從大數據中獲取更多的利益。

2 大數據背景下藝術設計專業教育現狀分析

教育工作者在教學過程中一般更加注重教學的手段和方法，這一現象使得他們認識不到因地制宜的重要性，他們往往會自以為是地采用一些看起來比較有特色有個性的教學辦法，以為這樣可以達到更好的效果，結果往往讓他們大失所望，而大數據背景下的數字教學模式就是依靠了數據集這個龐大的信息盒子，為教育工作者提供了非常科學具有指導性作用的教學方法，以下從幾個方面的數據分析可以證明這一點。

首先，從課程體系方面的數據分析，藝術設計專業的課程體系從低到高類似于金字塔的模型，最底層也就是最基礎的層面就是設計基礎課程，中間承上啟下的部分即為設計理論指導或者設計思想，最頂端的部分即為核心專業課程，這樣從下往上的類似于金字塔的結構模式更加凸顯了整個課程體系中每個環節的權重，這一點離不開數據集合的科學分析；其次，從教學條件方面的數據分析，藝術設計專業的課堂不同于其他專業，他們更加生動與活潑，包括教學設備、理論聯系實踐的課程體系以及戶外寫生和室內教學等教學條件決定了設計專業課堂的多元化特性，也決定了藝術設計專業對于數據分析的強烈需求；最后，從學生的年齡層次方面進行科學的數據分析，藝術設計專業剛入學的學生一般具有很強烈的求知欲，他們思維相對守舊和固定，所以會有比較嚴格的紀律，但是因為學資尚淺，在專業學習方面還有更大的進步空間，而高年級的學生相對于剛入學的學生來說，更加主動和叛逆，因為要備考或者實習，他們可能不會把全部精力放在課堂上，但這些學生的普遍特點是對自己專業的方向和未來的規劃都有著具體的非常清晰的認識，這就要求根據不同年齡層次的學生分析出不同的教學模式，以方便他們各取所需。

3 大數據背景下藝術設計專業教育的改革與創新模式

要發展就要創新和變革，這是多少年來不可改變的真理，教育工作者們一直深知這一點的決定性作用，他們將改革的對象放在了教學模式和方法上，而在大數據背景的支撐下，藝術設計專業的教學模式改革變得更加迫切，教育工作者們急需利用大數據資源，將之前的單項教學模式轉變為讓學生更加樂于接受的互動模式，把以前一味地從課本灌輸知識的思想轉變為帶大家走向實踐的教育模式。

3.1 大數據使得單一教學轉向混合教學模式

隨著藝術專業教學的創新和改革進程不斷向前，傳統的單一教學模式早已不適合如今的學生，那些枯燥古板的陳述方式讓學生覺得只能被動接受，遠遠沒有互動的樂趣。如今的學生都是比較有個性的群體，他們迫切希望外界能夠聽到自己的聲音，傳統的只聽不說對于他們顯然行不通，這就要求教育工作者們轉變思維，靈活運用互動的教學模式，互動的混合模式需要大數據集合包作為支撐點，結合學生的學習難點以及他們的興趣點來分析出科學的數據，讓教學方法變得更加簡單高效和生動有趣，例如問題教學法和參與發相互融會貫通、演示法和講解法互相結合等，這些多種辦法相混合的模式能夠更加容易地見到教學成果。藝術設計專業不同于其他專業的嚴謹客觀性，主觀思維和感性思維也將在其中發揮很大的作用，教育工作者不能用自己的思想和評論來影響學生的審美觀點，而依靠大數據來作為支撐，教學模式更加客觀和科學。比如，上課之前利用了一些數據對于課上的問題進行了分析和整理，問題教學的方法可以使學生自主提問讓老師來回答問題，而不是過去那樣老師問學生答的固有模式，學生主動地提出問題更有助于他們理解和掌握知識點。

3.2 大數據有利于慕課累新型互動形式的發展

慕課、微課、翻轉課堂等這些新型的教學模式都是大數據背景下的變革和創新的產物。藝術設計專業的學生完全可以借助移動端、PC段等各種媒介平臺來獲取知識，他們可以依托慕課的教學模式對自己的專業知識進行更加詳盡的學習和理解，更多的教學數據和有質量的教學資源以及素材共享使這一切變得可能。比如慕課是一個多元化的強調互動性和個性化的教育學習平臺，因為其網絡資源的開放性，使得它更加容易收集到藝術設計專業學生評教的數據，根據反饋更容易分析出教學思想的優劣，根據這些反饋來進行改正和完善。有了大數據的支持，藝術專業教學多了更多的可能性，而這些新型的教學模式也促進了大數據平臺對于數據資料的收集和反饋，所以說，新型的教學模式和大數據互利互惠、相得益彰。

3.3 大數據有利于實踐性教學的進程

以往的教學方式是依靠課本的條條框框來制定詳細的教學方法，而在如今大數據背景的支撐下，它變得太簡單和單調了，大數據使得藝術設計專業的教學的創新和變革變得更為大膽和鮮明。有了大數據的支持，我們可以提前對企業和市場進行了解，通過了解和分析得到的數據更加直觀地用來指導藝術設計專業的教學。舉個例子說明，網絡爬蟲可以獲得網上很多設計相關的公司的招聘信息，氣信息可能包含了動畫、平面以及視覺設計等各個適合于藝術專業畢業生的工作崗位，對這些數據進行過濾，最終選出有用的數據進行分析，然后整理出實際可用的數據，以此制定出合理的教學方案和培養方向。也就是市場需求指導教學的直觀體現。

4 結語

藝術設計專業的工作者們在多年的教學創新和變革中提出了各種形式和途徑，在尋求個性新鮮的同時也需要認識到科學選擇的重要性，如果我們能夠很好地借助大數據，科學客觀地用數據對課程體系和教學模式進行不斷地改善和優化，一定能夠開發出更加有趣和高效的教學模式，這對于培養出市場急需的專業人才起著不可估量的作用。

參考文獻：

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