淺談小學數學基本活動經驗教學設計

童桂菊

【摘 要】 數學教學是小學教育的重要組成部分，對學生綜合素質的培養具有重要作用。在小學數學教學過程中，老師不僅需要教授數學知識，而且需要對學生的綜合能力進行強化。本文對小學數學基本活動經驗教學設計進行相應研究分析，并提出相應的有效策略，望有助于我國小學數學教學的快速發展。

【關鍵詞】 小學數學；基本活動；活動經驗；教學設計

【中圖分類號】 G624.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

隨著教學改革的不斷實施，小學數學的教學要求不斷提升，老師既需要教授課本知識，又需要幫助學生樹立正確的三觀，培養學生的數學思想。小學數學基本活動經驗教學可以使學生對知識內容產生更為深刻的認識，有效提升學生的學習能力，促進學生的綜合發展，對提升小學數學的教學水平具備重要作用。

1 內涵與基本原則

1.1內涵

小學數學基本活動經驗教學就是學生在實踐操作的研究過程中，能夠收獲的數學知識、技能、思想等感性認知。可以由三方面進行相應把握。第一，在學生親自經歷的教學活動中得到，是主動、自愿的；第二，每位學生的理解能力不同，所以具備較強的個性特征；第三，注重學習方法，有效提升學生的學習效果以及解題能力。

1.2基本原則

小學數學基本活動經驗教學設計主要的基本原則有：①具體抽象結合。在教學過程中，老師需要將抽象的數學知識融入教學活動中，與學生的實際生活進行聯系，對學生的學習興趣進行有效引導，使學生對數學知識進行更為深刻的學習與掌握，有效提升學生的數學思維；②啟發與引導。在小學數學教學過程中，老師需要接受新的教學理念，對學生的思維進行啟發與引導，使學生能夠自主的進行學習與思考，從而使其養成良好的學習習慣，促進學生的全面發展；③系統性。在教學過程中十分注重教學內容的連貫性以及系統性，可以使學生在學習過程中，能夠將所學知識構建一個知識體系，增強學生對所學知識的整體理解能力；④情感性。在教學過程中，老師既需要注重對學生的知識教授，又需要關注在教學活動中所融入的感情，不斷地鼓舞、激勵學生，激發學生的學習熱情，培養學生學習的自主性，有效提升學生的自信心，促進學生的健康成長。

2 策略

2.1明確目標

對小學數學基本活動經驗教學進行相應設計時，老師需要先對教學目標進行明確。對教學目標進行制定時，需要注重學生的主體地位，以基本活動經驗教學所具備的各項原則為依據，明確教學的三維目標。例如在對西師版的位置與方向進行教授時，老師可以對教學內容的三維目標進行明確。知識和技能的教授可以幫助學生構建空間意識；過程和方法的教授可以讓學生以某一方向為依據，對另外的方向進行辨別；情感和價值的教授有利于學生觀察能力的增長，有效促進學生的全面發展。

2.2運用情景教學

在小學數學教學過程中，運用有效的教學情景可以吸引學生的注意力，使其能夠更快的進入學習狀態，激發學生積極參與教學活動的興趣，顯著提升小學數學的教學水平，促進學生的良好成長。例如：在學生對混合運算進行學習的過程中，當學生對基礎的混合運算進行練習、掌握后，老師就可以將知識點與實際生活進行結合，創建“我和媽媽去超市”的教學情景，不僅有效吸引學生的學習興趣，激發學生參與教學活動的積極性，而且可以對學生的學習狀況以及實踐能力進行考察。讓一名學生扮演媽媽，一名學生扮演小朋友，一名學生扮演收銀員，情景設置為“小紅陪媽媽去買東西，媽媽買了10元的蘋果，3.2元的西紅柿，6元的醬油，2元的饅頭，媽媽給收銀員50元，收銀員應該找媽媽多少錢？”等。將數學知識與實際生活進行聯系，并創建相應的教學情景，讓學生更易于接受，同時還可以提升學生的實踐運用能力。

2.3設立評價制度

在學生對相應知識進行學習，并充分進行實踐后，教師可以依據知識內容設立相應的評價制度，對學生數學知識的學習掌握水平以及教學效果進行檢測，為小學數學基本活動經驗教學做好充分準備，促進小學數學教學的順利實施，保證教學效果。例如：在每節課的最后10分鐘，老師可以引導學生進行評價，在此過程中老師需要有針對性，較為全面地進行評價，并且老師需要多應用蘊含積極情感的話語，如：“你太棒了”，“做的真好”等，給予學生支持，對學生的學習、實踐進行鼓舞，有助于提升學生的學習、實踐能力，有效促進學生的全面發展，從而顯著提升小學數學基本活動經驗教學的效果。

3 結束語

隨著新課改的不斷發展，小學數學教學要求的不斷提升，小學數學基本活動經驗教學不僅可以滿足新課改的教學要求，而且可以讓學生在活動經驗中對知識點進行深入了解與掌握，有利于學生構建健全的數學知識系統，使學生可以學以致用，提升其實踐能力。同時在學習過程中還可以培養學生獨立思考、團隊合作的能力，強化學生的數學思維，有利于學生良好、健康的成長，所以小學數學基本活動經驗教學值得各校廣泛運用。

參考文獻：

[1]郭玉峰，史寧中.數學基本活動經驗：提出、理解與實踐[J].中國教育學刊.2012（04）：15-16.

[2]孔凡哲.基本活動經驗的含義、成分與課程教學價值[J].課程.教材.教法.2009（03）：126-127.