小學數學教學中創設有效問題情境的教學模式分析

廖愛華

【摘 要】 由于小學數學在培養小學生的邏輯思維方面有很大的作用，得到了學校和教師的重視，但是小學生由于年齡較小，在上課時思想較為活躍，很難集中精神聽課，加上數學特有的邏輯性的特點，會讓小學生覺得晦澀難懂，喪失學習興趣。因而，在教學中創設有效問題情境對于提高小學數學課堂來說十分必要。本文從小學數學課堂現狀出發，探討如何在小學數學教學中創設有效問題情境提高數學教學效率。

【關鍵詞】 小學；數學教學；有效問題情境；教學模式

【中圖分類號】 G632.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

一、引言

小學數學在培養學生邏輯思維方面有重要作用，我國小學數學教師也十分重視數學課堂，然而，由于小學生年齡和思想的不成熟，小學數學的開展十分緩慢，如何提高小學生在數學課堂上的集中度，提高小學數學課堂效率是小學數學教師在教學中需要重視的地方，而創設有效問題情境的教學模式是提高數學課堂效率的有效舉措。

二、我國小學數學教學現狀

在小學數學教學中創設有效問題首先需要了解數學教學的現狀，從小學數學的不足之處著手，尋找在教學中創設有效問題的著力點。

2.1.教師授課方式存在問題

在小學數學教師的授課中，數學課堂的教學效率與教師的授課方式有著直接的關系，教師的授課方式優秀，數學課堂的效率就能得到有效的保障，然而在我國的小學數學課堂中，數學教師的授課較為繁瑣。教師授課方式繁瑣主要有以下幾個方面：在數學課堂中以理論知識講授為主，忽視了學生的理解能力，這對于數學課堂的開展是十分不利的；另外，由于教師面對學生時有著天然的優越性，因而在數學課堂中，教師常常以自己為主導地位，這導致數學課堂中學生的參與度較低，數學課堂的效率沒有達到教師預期的效果。

2.2.數學課堂例子選用不當

數學由于其邏輯性的特點，在授課時很難開展，這就需要數學教師在授課時需要通過例子加以說明，然而我國的小學數學教學中，教師在授課時往往會忽略掉對于實例的選擇，在數學課堂中的例子選擇不當，選擇的例子對于知識點的選擇不夠簡單明了，加上小學生年齡較小，理解能力有限，例子選擇的不準確就成為了數學課堂開展困難的重要原因。要想提高我國小學數學課堂的教學效率，教師在備課中應該重視起教學例子的選擇，通過選擇適合的例子幫助學生進行知識點的理解，提高課堂效率。

三、如何在小學數學教學中創設有效問題情境

通過對數學課堂現狀的分析，我們可以得出一個結論：要提高小學數學課堂的效率，在考慮到小學生理解能力的基礎上，教師需要在教學過程中創設有效問題情境。而對于在小學數學教學中創設有效問題情境本文提出了以下幾點建議，希望對于提高數學課堂的效率有所幫助：

3.1.通過情景設計提高課堂活躍度

小學生由于年齡較小，在上課時定力不足，因此，數學教師在授課過程中需要通過情景設計來提高課堂的活躍度，通過故事性的例題引入吸引學生的注意力，使學生在上課時保持較高的專注度。以人教版小學數學教學為例，教師在進行乘法口訣的教學前，可以通過一個例子引入：李阿姨在市場買了9斤魚，每斤6元錢，可是李阿姨不會計算，想請你們幫助一下她，你們愿意幫助她嗎？通過問題的引出在吸引學生注意力的同時勾起小學生幫助他人的熱血之情，再引出課堂學習的重點：很好，大家都愿意幫助李阿姨，那么以我們所掌握的知識我們怎么進行加強的計算呢？如果僅僅用加法把每斤的價錢算出來是不是很麻煩呢？那么現在老師將教給學生一套新的計算方法，讓大家不僅能夠幫助李阿姨買9斤魚時所花的錢，還能幫助李阿姨計算買19斤魚甚至109斤魚時所花的錢好不好？通過富有故事性的情景設計來導入小學數學課堂，使小學生在上課時能夠最大程度的集中注意力，使數學課堂效率達到最高。

3.2.通過例子解釋理論知識

小學數學雖然是數學知識的入門，但對于小學生來說，其中的理論知識也是十分復雜的，這就需要數學教師在進行課堂講授時通過例子的引入解釋理論知識，例如，在講授人教版數學正方形與長方形時，教師對于其中體積的計算公式可以通過引入例子進行講解：同學們，今天我們要學習的新內容是正方形與長方形，那么我們首先來找找生活中有哪些正方形和長方形呢？通過鼓勵同學回答的同時讓學生對于正方形和長方形有充分的了解，然后再進行新知識的講解：同學們，在知道了什么是正方形和長方形之后，我們是不是要對它們的面積和體積進行計算呢？那么以我們的教室為例，我們的教室就是一個大的正方形對不對，首先我們來找出這個長方形的長、寬和高好不好？以此類推，通過小學生實際可見的例子來講解理論知識，化無形的理論知識為有形的實際例子，讓小學生能夠通過具體形象的例子充分了解基礎知識。

四、結束語

小學是小學生步入學校的第一步，在這里他們開始接觸無邊的知識海洋，也正是在接收小學數學的教育中，他們的邏輯思維得到了培養，思想能力得到了提高，由此可見，小學數學對于學生個人發展的重要性。因而，小學數學教師需要重視起小學數學教學，通過有效問題情境的創設來提高小學數學課堂的效率，使小學生的邏輯思維得到有效的培養。相信通過教師的不斷努力和調整，我國小學數學教學的效率一定能夠得到有效的提高！

參考文獻：

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