農(nóng)村高中英語高效課堂的策略探究

賴桂榮

【摘 要】 高中英語新課改已在全國全面展開，但是大部分的高中英語課堂還是處于傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。本文分析農(nóng)村高中英語課堂當(dāng)前存在的問題，并就如何使高中英語教學(xué)走向高效課堂進(jìn)行有益探究。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村；高中英語教學(xué)；高效課堂

【中圖分類號(hào)】 G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）31-0-01

隨著新一輪課程改革在全國各方位有條不紊地進(jìn)行著，我國的高中英語課堂教學(xué)取得了突破性的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，以能力為中心，以參與活動(dòng)為重點(diǎn)的參與式教學(xué)。新課程改革要求我們英語教師不再是單純的進(jìn)行語言教學(xué)，而要在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)上更注重他們的全面發(fā)展。但是，反思目前農(nóng)村高中的英語教學(xué)，面臨著經(jīng)濟(jì)落后，信息閉塞，初高中英語教學(xué)的脫節(jié)，師資水平參差不齊，教師教學(xué)觀念陳舊等因素的存在和影響，課堂效率普遍偏低，要實(shí)現(xiàn)新課改中實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，必須因地制宜，提高課堂效率。

1 農(nóng)村高中英語教學(xué)面臨的問題

1.1教學(xué)思想認(rèn)識(shí)誤區(qū)

（1）應(yīng)試教育指引下，教師的教、學(xué)生的學(xué)都是本著唯一的目標(biāo)，即是為了在高考中拿到理想的分?jǐn)?shù)，“唯分?jǐn)?shù)論”。（2）部分學(xué)生認(rèn)為英語太難，要想通過自學(xué)提高是不可能的，而教師則認(rèn)為學(xué)生自學(xué)是學(xué)好英語的根本和關(guān)鍵，這種認(rèn)識(shí)上的偏差導(dǎo)致教學(xué)低效。（3）教師認(rèn)為語言課就是語言教學(xué)課，要想讓學(xué)生懂英語，那么老師就得先說英語，無視學(xué)生原有英語基礎(chǔ)及實(shí)際水平情況，片面追求課堂用語的全英教學(xué)。在老師的全英文授課的“熏陶”下，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不免會(huì)產(chǎn)生畏難的情緒，覺得自己不是學(xué)英語的料從而選擇放棄學(xué)習(xí)。

1.2教師的教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方法單一；學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，興趣不濃

雖然新課改已經(jīng)進(jìn)行得如火如荼，但還有眾多英語教師沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，還是穿舊鞋走新路。農(nóng)村學(xué)校相當(dāng)部分學(xué)生為留守兒童，家庭教育不到位導(dǎo)致孩子經(jīng)常沉溺于手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣。

1.3教師處理教材不當(dāng)，初高中英語教學(xué)的銜接問題沒有得到重視

初高中英語教學(xué)的銜接是教學(xué)熱點(diǎn)問題之一。初高中英語教學(xué)主要存在以下差異：（1）教材不同。初高中英語教材順利完成了銜接，但絕大部分高中英語教師對(duì)初中英語教材了解不多，不知道初中階段學(xué)生學(xué)了哪些詞匯和語法。（2）初高中英語教法有所不同，學(xué)生對(duì)高中的教學(xué)不甚習(xí)慣。初中生依賴性較強(qiáng)，習(xí)慣于聽老師簡(jiǎn)單重復(fù)操練，不重視思維能力的培養(yǎng)和語言的綜合運(yùn)用能力。高中生要在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）考試內(nèi)容與題型不一樣。高一新生對(duì)新老師、新教材、新教法有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程，高中教師要在高一新學(xué)期教學(xué)做好銜接，可這一點(diǎn)往往被忽略了。

1.4授課班級(jí)學(xué)生班額大，操作難度大，學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用語言交際的機(jī)會(huì)少

由于各種因素影響，一般的農(nóng)村高中班級(jí)均有60～70人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過國家設(shè)定普通高中班級(jí)45人數(shù)額。大班教學(xué)對(duì)語言學(xué)習(xí)很不利，因?yàn)閹熒鎸?duì)面單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)大大減少，部分學(xué)困生課堂上開小差、不參與課堂活動(dòng)，導(dǎo)致最后學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。以上四方面問題的存在也導(dǎo)致了課堂教學(xué)的低效甚至無效性。

2 實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)高效課堂的策略

2.1順應(yīng)課改要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

《新課標(biāo)》明確指出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需要以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求”。教師要改變教與學(xué)都圍著高考指揮棒轉(zhuǎn)的做法，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.2優(yōu)化教師資源，加強(qiáng)集體備課，提高教學(xué)效率

農(nóng)村中學(xué)英語教師來自不同層次的大學(xué)畢業(yè)生。針對(duì)教師水平參差不齊的情況，學(xué)校及教育部門有必要對(duì)教師進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)，努力提高他們的專業(yè)素養(yǎng)，有條件的學(xué)校，還可以組織教師外出觀摩先進(jìn)學(xué)校的教法。同時(shí)本學(xué)科組內(nèi)做到資源共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以案導(dǎo)學(xué)，這就需要同組同級(jí)教師要集體備課，這樣才更容易相互發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有助優(yōu)化教師資源，提高教師教學(xué)效率。

2.3注意初高中英語教學(xué)的銜接，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，做好學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

（1）教材的銜接。初高中英語教學(xué)的銜接不僅是初中教學(xué)的任務(wù)，高中英語教學(xué)也責(zé)無旁貸，高中教師在深入了解初高中英語教材、大綱后，要教會(huì)學(xué)生怎樣做好初高中英語學(xué)習(xí)的銜接，讓學(xué)生明確高中英語的深度、目標(biāo)及要求。高一教師還要了解中考題型，以便于指導(dǎo)學(xué)生向高考題型接軌。（2）語言知識(shí)的銜接：①抓音素復(fù)習(xí)，突破拼讀關(guān)。②多途徑搞好詞匯銜接。首先，整理分析初中詞匯。其次，師生尋找詞匯盲點(diǎn)。第三，學(xué)生建立個(gè)人詞庫。第四，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。集中分散相結(jié)合，抓好語法銜接關(guān)。（3）語言技能的銜接。初高中英語教學(xué)的銜接，并不只是一種教材的轉(zhuǎn)換與知識(shí)的增多，其實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)語言與應(yīng)用語言的區(qū)別。初中以“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”為原則，緊扣教材，強(qiáng)調(diào)以句型操練組織教學(xué)。高中以“讀寫為主，聽說為輔”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀能力、自學(xué)能力、寫作能力的形成與發(fā)展。

2.4創(chuàng)新教學(xué)模式，改變?cè)u(píng)價(jià)方式，以適應(yīng)大班教學(xué)

首先，教師要采用新穎靈活的教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：教師可在課前適當(dāng)增加一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的幽默故事或英文電影，這樣既能激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生視野，又能激發(fā)學(xué)生求知欲。其次，教師要建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“以學(xué)生為主體”的教學(xué)就是要牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體和積極參與者的意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。第三，采用新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式去評(píng)價(jià)教學(xué)成績(jī)，目前農(nóng)村高中班級(jí)規(guī)模過大，教師評(píng)價(jià)基本以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鳎槍?duì)此情況，教師可采用分組、分目標(biāo)的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效方式，每小組5～8人，每組制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由小組長(zhǎng)牽頭，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生加強(qiáng)合作、參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中開展評(píng)比爭(zhēng)優(yōu)等，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)興趣，提高效率。

總之，高中英語教師要不斷學(xué)習(xí)新課程理論，更新教學(xué)理念，積極探索提高農(nóng)村高中英語教學(xué)的有效方法，創(chuàng)造性地整合教學(xué)資源，極大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語的積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)英語的能力，使英語課堂教學(xué)更加有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程讀本[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2002.

[2]農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)改革策略[J].基礎(chǔ)教學(xué)研究，2009.6（12）.