尋找生活中最美的聲音
——談陶行知“生活教育”理念在音樂教學中的運用

江蘇南京市南京師范大學附屬蘇州石湖實驗小學 金麗芳

尋找生活中最美的聲音
——談陶行知“生活教育”理念在音樂教學中的運用

江蘇南京市南京師范大學附屬蘇州石湖實驗小學 金麗芳

用“生活教育”理念指導音樂教學，可使生活元素音樂化，音樂問題生活化。教師可引導學生聆聽各種聲音，感受聲音的韻律美；在課堂中模仿生活中的聲音，體會聲音的節奏美；通過創造最美和聲，引導學生在音樂課堂中表現最和諧的聲音，逐步提高音樂鑒賞能力。讓學生積極參與各種音樂活動，用美的聲音陶冶性情。

生活教育 音樂教學 美的聲音

生活中音樂無處不在，音樂是人類精神生活的有機組成部分。用陶行知先生生活教育思想來指導我們的音樂教學實踐，讓生活化的音樂元素進入音樂課堂，使生活元素音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，激發學生參與音樂學習的主動性，教會學生熱愛生活、創造生活，從而真正把以創新精神與實踐能力為核心的素質教育落到實處。

一、聆聽生活中的聲音，感受聲音的韻律美

生活中處處有聲音，如果用心去聽，你就會覺得它們非常悅耳、動聽。校園里，有瑯瑯的讀書聲，老師的講課聲，還有寫作業的沙沙聲；操場上，有整齊的跑步聲，各種球類的蹦跳聲，也有啦啦隊的吶喊聲；家里有鐘表的嘀嗒嘀嗒走動聲、叮當叮當的報時聲；廚房里有快節奏的切菜聲、潺潺的流水聲……如果我們仔細聽，就會發現聲音存在于我們每個人的生活之中，聲音能夠使我們的生活變得豐富多彩。音樂從生活中來，而不是從書本上來。在音樂教學中，我們給學生創設的應該是一個真實的音樂生活，而不是一個虛構的音響世界；音樂不僅是課本上的美麗符號，它無時無刻不在我們的身邊。我們要指導學生在生活中發現、探索聲音的韻律美，增強音樂學習的實踐意識，引導學生在音樂的感悟中聆聽大自然美妙的聲音，體驗聲音的豐富色彩。如，在一年級的教材中有個單元《有趣的聲音世界》，我們在教學中根據學生的生活實際，在老師的引導下，通過對各種不同的聲音進行仔細聆聽，知道聲音的強弱、長短、高低，把學生帶入一個奇妙、有趣的聲音世界里，從而認識聲音與音樂的關系，音樂與生活的關系。教師要引導學生在聆聽的過程中展開想象，在探究中學習創造，在表演中學會合作，在多種形式的活動中培養學生的綜合藝術能力。

二、模仿生活中的聲音，體會聲音的節奏美

陶行知先生視美育為生活教育的重要組成部分，他的生活教育理論蘊含美育的思想。他在辦學實踐中注意培養學生認識美、欣賞美、創造美的能力，他認為人只有不斷提高自己感受和認識美的能力，才能成為有著審美素養和高尚情操的人。而在音樂教學中，通過讓學生聆聽生活中的聲音，激發學生興趣的同時，利用學生天生的模仿能力，培養他們的觀察、傾聽與感受能力。在教學中我們充分利用音響資料直觀、形象地實現學生從聆聽到體驗，再從體驗到模仿，從而實現學生表現美和創造美的過程。在教學實踐中，我們不僅要培養學生的觀察、傾聽習慣，激發他們的學習興趣，更重要的是注重培養學生對生活中各種聲音的模仿能力和表現能力。同時以體會聲音的節奏美為中心，拓展學生的思維，實現以學生為主體以及合作探究的新理念，為學生學習音樂、表現音樂奠定了堅實的基礎。如，在欣賞《在鐘表店里》時，教師和學生一起認真聽辨音色、節奏、速度和情緒的變化，根據音樂情景創編生活中的小故事，好像鐘表工人在愉快地勞動以及休息的場景。能以音樂劇或配樂故事的形式展示這個生活場景。在欣賞活動中我們引導學生有目的地模仿各種鐘表發出的有節奏的聲音：

在模仿時力求所創編的動作、生活中的小故事一定與音樂的節拍、速度相吻合。結合這個單元以“珍惜時間”為主線的主題，引導學生在音樂流動中領悟“浪費時間是可恥的”這一簡單道理，這就是生活元素音樂化，音樂問題生活化的具體表現。

三、創造最美和聲，表現聲音的和諧美

陶行知先生堅持“教學做合一”,強調把理論和實踐結合起來。而以審美為核心的音樂教育，基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感。其中音樂創造為主的審美活動，就是引導學生在課堂中創造和諧的聲音，表現聲音的和諧美。如，在合唱教學中，為了讓學生感受“合唱是一種美的和音，是一種奇妙的和諧”，我們結合生活中四季的更替變化指導學生聆聽和學唱合唱歌曲《春雨沙沙》《夏夜》《秋葉》《踏雪尋梅》等，讓他們細心聆聽各聲部的旋律，著重訓練學生音樂的耳朵，提高合唱的聽覺能力，讓他們從音樂本身的旋律中體驗多聲部歌曲的和諧美，以此來培養學生合唱的興趣。另外，每一門學科教學都有其獨特的學科特點，音樂教學的學科特色在于課堂中要充分體現音樂的本體性。因此在教學中，在所有的編創、唱、演等活動中，都要注重音樂所特有的節奏感、和諧美，不管是單聲部的齊唱歌曲還是多聲部的合唱歌曲都要體現音樂應該表現出來的韻律感、聲音的和諧美，使學生感受到節奏、旋律、聲音帶來的美感，能更好地表現歌曲的情感。如，歌曲《春雨沙沙》教學中，創設情境，引導學生置身于大自然中，讓他們聽聽風聲、雨聲、水滴聲，創編一些有特點的節奏。還可以指導學生將三個聲音按節奏合起來念：

通過三個聲部的合作，讓學生輕松感受美的和聲。同時，還可以加上適當的力度（風聲越來越大，力度越來越強）,速度的變化（雨越下越大，雨點越來越密集）來豐富歌曲的表現力。音樂來源于生活，是對生活的提煉與升華；音樂離開了生活，便缺少了創新的源泉，這就是音樂教學生活化的具體表現。事實也證明：在音樂教學中學生能通過多種形式的表現方式表現聲音的和諧，能創造最美、最和諧的聲音。

音樂教育的最終目的是人的教育，培養人的健康人格、高尚情操和審美能力，那么就用美的音樂來引領學生們的啟航旅程。他們需要的是快樂音樂的源泉，需要音樂給予的歡樂、自信、堅強，那么就讓他們來傾聽生活中最美的聲音，在音樂的殿堂里享受和諧、燦爛的人生。

[1]陶行知.陶行知全集[M].成都:四川教育出版社，1991.