優化小學數學課堂練習提高課堂教學效率

江蘇江陰市輔延中心小學 丁燕芬

優化小學數學課堂練習提高課堂教學效率

江蘇江陰市輔延中心小學 丁燕芬

還給學生自我學習的空間和玩的時間，才有利于學生自己在廣闊的天空中自由地遨游、探索，發展各方面的能力。因此必須讓學生在較短的時間內有效地完成學習任務。新授部分沒辦法節省時間，就必須優化數學練習,提高課堂效率。本文就著重從鏈接生活，精選練習；巧妙利用，深化練習；激發興趣,拓展練習；拓寬創新，開放練習四個方面進行探討。

鏈接生活 激發興趣 高效課堂

現在一直提倡“減負增效”，要還給學生自我學習的空間和玩的時間。以往的“題海戰”，雖說效果還可以，但很不利于學生的身心發展和智力的發展。為了學生各方面的健康發展，就必須讓學生在較短的時間內有效地完成學習任務。新授部分沒辦法節省時間，那么就必須從練習方面下功夫。下面，我就來談談如何設計課堂練習,提高課堂效率。

一、鏈接生活，精選練習

生活是數學的寶庫，數學來源于生活，拓展學生的思維離不開學生的生活經驗。只有當學生把所學知識與生活經驗聯系起來，才能更好地掌握知識、內化知識、拓展知識。因此，我們在設計練習的時候，要巧妙充分地利用生活中的素材，并根據教學目標、教材特點和學生的認知規律精心設計。練習內容要符合生活實際、要精、要新、要有典型性，能充分發揮練習功能，充分發展學生的思維能力。

如陸老師上的《認識長方形和正方形》一課中，在探索完長方形和正方形的特征后，設計了這樣一個練習：先讓學生找找生活中的長方形和正方形，再出示正方形和長方形的餐巾紙，通過看餐巾紙的規格，更深地了解生活中的長正方形和有關的知識。最后出示卷筒紙的規格，讓學生根據規格猜是什么形狀的圖形，引出是從卷筒紙上撕下來的圖形，認識撕下來的長方形的長和寬各是多少，又拓展到認識撕下兩段的長方形的長和寬各是多少，段、7段、全部展開的長方形的長和寬各是多少。這樣，一步一步、層層深入地設計練習，使學生很清楚地就能知道，隨著卷筒紙展開的長方形的規律，長方形的寬始終不變，長=原來的長×段數。這個練習為以后學習相同的圖形拼成大圖形，求大圖形的面積和周長做了很好的鋪墊，打下了堅實的基礎。練習設計得非常精妙。

這樣設計的練習，完全是從學生的生活實際中來的，讓學生從最熟悉的餐巾紙、卷筒紙入手，發現其中的知識、學問、奧妙。這樣就能很好地增強學生學數學的內驅力，激發學習數學的濃厚興趣。

二、巧妙利用，深化練習

練習是學生理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識、發展技能的重要手段。它需要有坡度、多角度、多層次的練習來鞏固所學的知識。這樣學生才會學得有勁，思維含量才高。在《認識分數》教學中，我設計了這樣一項練習：

（1）2朵紅花是所有花的幾分之一，為什么?

這一題對學生來說比較簡單，輕而易舉地就被解決了。

（2）2朵紅花是所有花的幾分之一，為什么?

相同的提問形式，對于學生來說，比較疲憊，我設計時換了一種形式，先出現問題，然后問學生：“答案是多少呢？我們一起喊‘變’。”隨著學生的喊聲，“變”的一聲，出現了圖2，學生情緒高漲，搶著來回答，課堂的氣氛進入了一個高潮。適當的有趣的游戲，可以很好地激發學生的學習樂趣，使學生全身心投入，愛上數學。

（3）（）花是所有花的幾分之一

隨著“變”的一聲，出現了圖3，學生的思維之花被激發了，搶著舉手回答：“紅花是所有花的三分之一。”“黃花是所有花的二分之一。”“藍花是所有花的六分之一。”

題目設計得一道比一道深入，但學生的學習興趣卻越來越濃，巧妙地利用資源設計練習，就能取到事半功倍的效果,從而更好地提高課堂效率。

三、激發興趣,拓展練習

心理學研究表明，興趣是求知的最大驅動力，只要引起了學生的興趣，就等于拿到了打開知識寶庫的金鑰匙，手拿這把金鑰匙，學生會主動地開啟智慧大門。捷克教育家夸美紐斯也指出：“興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”我們的教學實踐也充分證明，當學生學習的興趣產生時，就會使之產生強烈的求知欲望，學生就愿學、愛學、樂學，而且學得活、學得好。

（一）創設情境，輕松拓展練習

利用故事來創設愉快的教學情境，使學生愉快的接受教育，不僅符合學生的年齡特征，起到將學生的注意凝聚在一起的作用，而且還有利于激發學生對數學的興趣。

如在教學《認識分數》的最后環節中，我利用創設故事情境設計了一個拓展練習：唐僧帶回來兩盒人參果，他想分給悟空和八戒。唐僧說，悟空，就分給你這一盒的四分之一吧。貪吃的八戒可急了，連聲喊著，師傅師傅，我想要那一盒的三分之一。師傅笑著答應了。然后讓學生猜猜誰得到的人參果多，為什么。學生非常喜歡《西游記》里的人物，這下子學習的勁頭更足了，搶著回答。他們一致認為豬八戒吃得多，說了很多理由，而且說得很充分。結果到底怎樣呢？我把兩盒桃子打開，學生傻眼了。原來孫悟空盒子里的桃子多。學生馬上回過神來，發現：每人分到的人參果個數，不但跟分數有關，而且還和總個數有關。整堂課在一種很輕松的氣氛中進行，學生的知識得到了鞏固和拓展，心情也十分愉悅。

（二）動手操作，輕松拓展練習

蘇霍姆林斯基說過:“在人的大腦里有一些特殊的最積極的最富有創造性的區域,依靠抽象思維和雙手精細的、靈巧的動作結合起來,就能使這些區域積極活躍起來。如果沒有這種結合,那么大腦的這些區域就處于沉睡狀態。”當學生動手操作時,能使大腦皮質的很多區域都得到訓練,有利于激起創造區域的活躍,從而激發學生參與學習的興趣，使他們樂學、善學，使他們在愉快的操作活動中輕松學有所得，并發展他們的思維。如在教學《認識周長》的最后,我設計了這樣一些拓展練習：

乍一看，無法判斷。于是我就讓學生動手擺一擺，移一移，學生很快發現：這兩個圖形都可以轉化成正方形加2根小棒，周長是相等的。通過動手操作，擺一擺，移一移，就能很輕松地把拓展練習解決了，這為以后解決類似的題目打下了基礎，而且學生們學得很開心很投入。這種練習大大地激發了他們的興趣,課堂效率自然而然就提高了。

四、拓寬創新，開放練習

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在學生的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，我們在設計練習的時候，可以設計一些開放性的題目，讓學生在廣闊的課堂中遨游、探索，去展現創造的才能。例如：三位數乘兩位數。為了把這一知識點運用到生活中，同時有所拓展，我出了這樣一道練習題：“六一”兒童節，東方小學準備購買218盆花布置校園，每盆花10元，買10盆送1盆。學校準備了2000元夠不夠？我沒有做任何提示，而是放手讓學生自己去做，不一會兒就發現學生有好幾種思考方法。

沒想到學生能有這么多解法，他們的思維是如此活躍，他們的方法是如此與眾不同而富有創新。通過這道題目的練習，使這一單元的某一知識點得到了很好的運用，還拓展到了一些有關的除法知識，同時學生的創造性思維得到了很好的發展。

由于數學練習在教學中占有重要地位，因此加強小學數學練習設計的探索和研究顯得尤為重要。我們只有本著一切為孩子發展的宗旨，精心設計練習，從中挖掘練習中的豐富內涵，才能在教學中有所創新，才能真正地提高課堂效率,才能實現育人目標的多元化，才能讓課堂煥發出生命的活力。