創業教育對服裝表演專業建設的影響

史者

摘 要：服裝表演專業建設對于該行業的發展與進步具有很大的促進作用，但是就現下高校的服裝專業建設情況分析，還存在一定的問題，這不但影響了學生的就業，同時也造成了人才資源的浪費，而在建設服裝表演專業時進行創業教育可以從本質上改變這一問題，在本文將從課程設置和教學方式這兩方面具體闡述創業教育對服裝表演專業建設的影響。

關鍵詞：創業教育；服裝表演；專業建設

0 前言

隨著我國經濟文化的不斷發展，人們越來越注重精神文化上的追求，從某種程度上，這也反映在服裝表演行業之中，因此加快服裝表演專業建設是存在一定必要的，尤其是在就業形勢不斷嚴峻的今天，在服裝表演專業建設過程中融入創業教育，是促進該專業發展，提升學生就業率的有效方法。

1 傳統服裝表演專業建設現狀

我國服裝表演專業創始于20世紀90年代，是在社會時尚文化需求不斷提升中應運而生的一個新興專業，截至目前，在全國范圍內已經有上百所院校開設了服裝表演專業，這對于學生的發展以及人才建設都起到了重要的推動作用。[1]但是在學科建設過程中，由于起步較晚缺乏成功的建設經驗，同時受到傳統教育觀念影響，因此在課程體系規劃上以及教學方式上都存在很大的不足，這不但阻礙了該專業的可持續發展，同時也無法滿足社會對高素質的服裝專業表演人才需求。

首先從課程體系規劃上分析，現下的服裝表演專業課程設置單一且系統性也不夠嚴密，知識結構缺乏寬度，還有一定的雜亂。具體來說在專業課程設置上，只有簡單的形體課程、音樂課程、舞蹈以及表演技巧課程，學生只是對表演知識有一定了解，但是卻缺乏對服裝知識的寬度認識，且課程結構與內容也有所缺失，選修課程比較少，致使學生的就業面非常狹窄，而我們也清楚地知道，對于大多數學生而言，服裝表演只是一個“青春飯”職業，當學生的年紀逐漸增加，身材走樣，就面臨著轉行的危機，所以對于學生而言，沒有豐富的知識結構作為支撐，對于學生今后的發展都會產生很大的影響。

其次從專業教學方面分析，由于在學科建設過程中缺乏足夠的教學經驗，很多院校在進行服裝表演教學時，教學與實踐都出現了一定的脫軌情況，很多教師只注重具體的舞臺效果，但是對學生專業的理解卻缺乏重視，在專業面比較狹窄的情況下，學生無法滿足現代社會市場的需求，且還有很多院校采用的都是文化課、專業課、實踐課分段安排的教學方式，因此學科之間的溝通性比較弱，知識無法進行有效的銜接，這就影響了學生的主動性與創造性發揮，不利于學生專業創業。因此在創業教育的引領下，加快服裝表演專業建設是改變此種現狀的本質方法。

2 創業教育對服裝表演專業建設的影響

2.1 對課程設置的影響

在創業教育理念下，服裝表演專業課程建設必須要符合以下三點原則，第一滿足素質培養需求，對于學生而言，素質是其最基本的體現，同時也是學生長遠發展、持續創業的基礎，而創業教學理念正是一種以人文本的教學理念，其要求教師在教學過程中，以學生為主，理解、信任、關心每一個學生，在傳授學生知識的過程中，注重對學生教學方法的傳授，因此相比較以往的課程設置，創業教學理念下的專業課程設置，更注重學生職業素養與綜合能力的發展，為學生今后的創業發展打下夯實的基礎。[2]第二滿足社會發展需求，對于服裝表演專業這樣一個直接面向社會，直接面向市場的專業，其對于學生的職業技能具有很大的考驗，因此在專業課程建設過程中，除了傳統的理論課程與基礎技能課程，還要為學生開設更多的選修課程，進而拓寬學生的知識面，滿足復合型人才培養的需要，實現多崗位就業，提高學生的創業能力。第三，滿足實踐性需求，所謂實踐教學就是指學生能夠在理論知識的指導下，將理論知識轉化為實踐能力，進而提升職業的適應性，為此在課程設置上，要注重理論課程與實踐課程的同步教學，盡量將兩者相結合，提高學生的個性創作與實踐表演能力。為此很多院校重新對課程結構進行了整合，也就是把傳統的形體課程、服裝表演課程、服裝表演制作課程以及鏡前造型課程這些獨立的板塊進行整合，并將表演實驗課程融入其中，使整個課程設置更加具有系統性。

2.2 對教學方式的影響

在創業教育下，服裝表演專業的教學方式更加開放，教學手段也更加靈活，這也就從某種程度上就加快了服裝表演專業的建設。首先很多院校采用了體驗式教學的方式，如自行組織一場時裝發布會，整個時裝發布會從舞臺設計到廣告策劃，從化妝造型、專業攝影到最后的服裝表演全部由學生自行完成，在這個過程中，提高學生的團隊意識與創造能力，從多個學科角度去提升學生的綜合能力，真正的以學生的情感體驗為主，不但可以激發學生的學習興趣，調動學生的創作熱情，同時也可以在整體流程了解的過程中，提升學生的創業能力，展現院校創業教育。[3]其次在創業教學下，服裝表演專業建設形成了以實踐環節為主的專業教學，將課堂搬到了校外，讓學生在實踐之中加深對專業的認識，如近些年在我國很多重點城市，都舉辦了相應的模特比賽和T臺形式的產品展演，如上海國際時裝文化節、東華時尚周、大學生文化藝術節、CCTV模特大賽等等，院校應該組織學生觀看這些表演和比賽，親身的參與這些實踐發布會，進而提升學生的綜合素質，同時為了進一步的鼓勵學生參與實踐。學校也可以把學生的參賽實踐作為教學的一部分，這樣做從學校專業建設的角度分析，不但可以打響院校服裝表演專業的知名度，也可以為學校的招生就業提供基礎，在社會的贊譽中樹立良好的社會形象。而從學生未來的就業創業角度分析，在比賽過程中學生可以提升自身的專業能力，將理論知識化為實踐真知，同時通過比賽學生也可以進一步拓寬自身人脈，這樣就為今后的創業提供了前提條件，由此可以看出其具有一舉多得的教學優勢，而這無疑都是創業教育對服裝表演專業建設的影響。

3 結語

由于我國服裝表演專業起步較晚，因此在課程設置與教學中還呈現出很多不足，這不但阻礙了學科的發展，也造成了人才資源的浪費，因此在創業教育下，加快服裝表演專業建設，提升學生的創業能力，才能從本質上緩解社會就業壓力，提升學生的就業層次。

參考文獻：

[1] 徐元.服裝表演專業綜合型人才培養與綜合性知識構建探析[J].藝術教育，2013（06）.

[2] 李嬙嬙，李津.對我國院校服裝表演專業教學的探討[J].黑龍江科技信息，2013（08）.

[3] 孫亞珍.寧夏地區院校環境藝術設計教育現狀調查與發展研究[D].寧夏大學，2013.