如何在物理課堂教學中實施素質教育

吳文勝

摘要：素質教育的實施目的是培養學生的綜合素質，教師要勇于探索發現采用新的教學方法，提高課堂學習效率，培養學生形成獨立思考、自主學習的能力，培養學生具有科學精神、形成科學態度、學會科學方法，有助于學生進一步發展創新精神和實踐能力，逐步形成適應學習化社會的需要進行終身學習的能力。

關鍵詞：高中物理；素質教育；教學

一、培養學生的實驗技能，提高學生的創新能力

在物理教學中，實驗不僅能夠幫助學生形成正確概念，提高觀察和動手能力，增強分析問題和解決問題的能力，加深學生對物理現象規律的理解，同時還能培養學生用實驗方法進行探索、驗證問題的能力。因此，教師應當采用能讓學生自己動手，讓學生領會實驗中的原理和思想，讓學生進行科學探究的實驗教學模式。教師還要重視引導并幫助學生理解實驗中的物理原理、思想以及方法，為學生在以后能進行知識遷移，解決其他問題打下基礎；此外，還應教導學生學會分析實驗誤差、改進實驗方案；并且要多開展探索性實驗，讓學生自主提出實驗目的、選擇實驗器材、設計實驗方案、進行結果猜想，為學生提供能夠充分地動腦、動手、動口的機會，以滿足不同層次的學生對于創新的欲望。

二、物理素質教育中應注意的問提

物理創造教育目標：不側重于促進和儲存知識，而重在向學生提供有助于創造力開發的教育和指導，發展學生的創造力。

從大學教育的目標來看，大學教育不能只限于給學生的一種職業的訓練，而是要培養具有較高文化素質和文化品格的全面發展的人。

如何減負？從不同的角度看“減負”的“負”有三層含義：一是學多悟少的“負”，叫“負重”；二是外部壓力造成的“負”，叫“負荷”；三是被動承擔的“負”，叫“負擔”。

在培養創造力的總原則下開發智力，是減輕學生學多悟少的“負重”的有效方法；而加大情商（e q）教育的投入則是減輕“負荷”的有效手段。當外部壓力造成的“負”超過了自身的承受力，就成了超負荷運行。電視里曾報道過學生殘害親生母親的事情，這是超負荷運行的結果。此外培養學生運用知識的能力，針對學習的不同階段采取不同的教學規劃都是“減負”的有效措施。當實施“減負”以后，有些地方出現了學生覺得無聊，家長感到無奈，老師感覺無措的現象。事實上，“減負”只是手段，是教育改革的切入點，是全面推行素質教育的突破點，“減負”后，還應該開展各種形式的課外活動來豐富學生的生活。如科學制作，它主要是通過指導學生動手制作科技制品，培養學生手腦并用的創造能力。

三、物理學史有助于培養創新品質和意識

創新是科學發展的靈魂。科學的本質就在于不斷地發現，在于不斷地創新。創新意味著要發現未被前人說明的問題，去認識和理解未被前人認識的規律，以及去做前人未做過的事。創新不是純粹的智力活動，創新是民族之魂、是發展之根，是未來社會文化的基礎和核心。它包含著更為寬泛的內容，它的本質含義在于對自身的世界觀、人生觀、價值觀和方法論的更新能力。為了解釋黑體輻射等實驗現象，普朗克打破常規，創造性地提出了能量子概念，為量子理論的建立做出了開創性的貢獻；安培因過于鐘愛自己提出的分子電流假說，而忽略發現新的學說或現象，在他已經走到了發現電磁感應的門口，又退了回來，最終使他懊悔不已。物理學史中，成功和失敗的事例向我們說明：沒有懷疑的心，就只能是盲從思想；沒有批判的思想，就會主動放棄創新；沒有創新的勇氣，就肯定是不能超越。質疑的精神、創新的意識是打開未知世界大門的鑰匙。物理學史教育就是要樹立學生敢于向傳統理論和權威挑戰的勇氣，培養學生的創新品質和創新意識，這些都是創新社會對人才素質的要求。

四、改進教法，提高藝術，做到靈活滲透

不同教材，德育方法迥異，要靈活生動滲透德育，須講求教學方法的藝術。

1、德育滲透應力求“新”。有些老素材要陳話新說。比如，舊中國發明的火藥卻填進了英帝國的炮膛，成了轟開我國南大門的“幫兇”；古人發明的造紙術，活字印刷卻被用來與侵略者簽訂不平等條約，從新角度滲透“四大發明”，可消除學生的逆反心理，收效更佳。

2、德育滲透應做到“靈活多樣”。物理競賽、課外實驗、參觀訪問也是進行德育的好陣地；教學中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等能增強德育的趣味性、可接受性。

3、德育滲透應掌握“分寸”？。不能過多引用哲學名詞，把物理課上成政治課，例如，只說明電嘗磁場是一種特殊物質，物質是以多種形式存在的，有的看得見摸得著，有的則看不見揣不到，寥寥數語卻蘊含了“世界物質性”的思想。五、開展科技小制作和撰寫科技小論文活動，培養學生的創新思維和創造能力。

將教材上與我們日常生活和社會生活聯系較緊的知識做恰當地擴展，引導學生在課外獨立完成科技小制作。如在學完電路知識后，學生可去完成“簡易熱得快自控電路設計與安裝”“節日閃爍彩燈電路的設計與安裝”和“多用電表組裝”等；學完“磁場”后，學生可去進行“指南針制作”等。

生動有趣的科技小制作和小論文撰寫活動，能夠極大地陶冶學生們的科學情趣，培養他們獨立思考、獨立創造、獨立幻想的能力，對他們養成良好的科學態度和良好的科學習慣打下了堅實的基礎，對他們未來獻身科學的人生道路也有很大的啟迪。

五、在學習物理過程中積累研究問題的方法

物理學是自然科學中的一門基礎科學，它不僅有一定的知識內容，而且這些內容之間存在著必然的內在聯系。將新、舊知識進行類比，給學生以啟示，使學生易于掌握新知識，同時也鞏固了舊知識。如在學習靜電場一節內容中，“電場”概念的建立是極為重要的，但由于這個概念比較抽象，學生一般難以理解。那么可以用力學中所學重力場與之做類比：地球周圍存在著重力場，地球上所有物體都處于重力場中，都受到了地球的作用力——重力。同樣，電荷的周圍存在著電場，電場對處于其中的電荷有電場力的作用。再由物體在重力場中具有了與地球位置有關的重力勢能，引導學生 總結 出，檢驗電荷在電場中也應具有與場源電荷位置有關的電勢能。如此類比，相當于在新舊知識間架起了一座橋梁，讓學生能夠從已掌握的舊知識中順利地接受和理解新知識。

在高中物理教學中實施素質教育的目的是引導學生自主學習、探究學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。新課程標準給教師留下了較大的創造空間，教師應在實踐中充分發揮主動性、創造性，為構建新課程標準下豐富多彩、充滿朝氣的物理課堂而努力！

參考文獻

[1] 傅道春.新課堂中課堂行為的變化[M].北京：北京首都師范人學出版社，2002，9.