淺議初中英語語法教學

馮玲

摘要：英語是一門語言，它是一種交流的工具，既然是語言，那么我們的最終目的就是要是說，讓英語變成我們的工具。語法只是幫助我們加強對文章的理解。探討初中初中英語語法教學方法，達到讓學生學習英語語法既輕松有趣的目的。

關鍵詞：初中英語；語法教學；更新；觀念

英語語法教學貫穿于初中英語教學過程的始終，是學生提高聽說讀寫譯等技能的基礎。然而，語法學習是一個比較乏味枯燥的過程，學生常常處于被動學習的地位，且課堂學習效率較低。因此，如何科學合理地在課堂上開展語法教學活動，提高學生的學習效率，從而提高教學質量就顯得尤為重要。《新課標》）明確指出“此次課程改革的重點是要改變英語課程過分強調語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的傾向---”可見，新課標要求教師改變教學觀念，改革傳統的“講授式”語法教學的單一模式，探索有效的語法教學策略。為此，本人認為在語法教學中可采用以下策略。

一、更新觀念，提高學生的語言交際水準

初中英語新課程標準呼喚廣大教師重視交際教學法的推行，英語教師不但要重視聽、說、讀寫，而且注重詞語用法，這樣既能讓學生能聽得懂，說得出，讀得懂，寫得出，又能準確領悟詞匯使用和語法結構的奧妙。其實，課堂交際法和語法知識的傳授是緊密相聯的，但要注意語言知識歸根到底是為發展語言能力服務的，在課堂教學中不能走極端，要認識到語法知識是基礎，用語言交際是目的，課堂交際化是方法，要求教師兼顧學生的語言知識的積累和語言實踐能力的培養，真正提高課堂效率。

二、增加語法教學的趣味性

語法教學屬于初中英語教學中較難理解，但卻是最基礎的教學內容。若英語語法學習的效果不好，那么就難以進入到最佳的英語學習軌道。所以，教師一定要加倍注意語法教學內容。語法教學本身具有枯燥性的特點，怎樣把內容變得更加富有趣味性，確實是提升初中英語整體教學效果的關鍵所在。在這一過程中，需要教師利用新課改背景下全新的教育觀念，變革傳統的以教師為主體的教學手段，通過生動有趣的內容實現學生激情的激發，將學生的主體性作用發揮出來。教師可以利用多媒體、演講、故事、話劇、游戲、名言等多種形式來實現語法教學的趣味性。當講解英語語法而涉及詞匯的時候，就要應用講故事的辦法，把要重點掌握的詞匯包括到故事當中。這樣的教學方式會讓語法教學更加完美地展現學生的積極性與主體作用，加強教學客觀效果。

三、營造語法教學的語境條件

在語法教學過程中，作為教師來講，需要給學生營造一個良好的語言教學環境來幫助學生掌握語法知識，把學生放到容易學習掌握知識體系的良好環境下，讓他們去感知不同語言的規律與內涵，并將其內化成自己的語境、語感。在教學實踐過程中，筆者把隱含在教材中的特殊語法項目呈現給大家，采取的是掛圖講解的辦法，并用多媒體進行輔助教學。比如，在講解have gone to與have been to這兩個句型時，可以讓一個學生到教研室去拿一個杯子，然后再向全班的同學發問道：“Where is...？”繼而讓學生把這兩個句型活學活用。之后，將這兩個句型及例句展現在掛圖與多媒體中。再比如，可以利用多媒體的形式，將東京、紐約、倫敦等地的有名風景旅游景點展示給大家，然后對學生說：He has been to New York.I have been to London.通過這樣的教學方法，同樣可以激發學生的學習興趣，讓學生自然而然地掌握相關的語法內容。

四、對比歸納，讓學生在結語課文中學習語法

初中新課程英語采用循環式編排語法項目，把同一語法項目分層次、分階段地呈現在教材中，這對學生理解與鞏固語法知識是有利的，但卻割斷了語法知識之間的內在聯系，不利于學生從整體去上把握，為此，教師在教學中要重視對語法知識的系統講解，注意像滾雪球一樣一點一點地幫助學生將教材中分散的語法點進行歸納和整理，并融匯貫通。如：我在教完八年級學生學習形容詞的比較級和最高級后，就與學生一起對形容詞的原級、比較級和最高級的變化及其用法進行一個整體的對比與歸納。這樣的對比與歸納有助于學生從整體上掌握所學的語法知識，并加以鞏固和內化，形成自主學習與探究的能力，同時也有助于提高學生運用所學語言的能力。

五、因地制宜，在教學中突出重點

在初中英語教學中，要認識到英語教學的目的不只是幫助學生掌握英語知識，提高學生運用英語的能力，也包括考試能力，要做到把語法知識的傳授貫穿在課堂交際之中，來達到預期的教學效果。初中英語教學大綱對不同的語法項目作出了不同的要求，即理解和掌握兩個層次。教師應在學習教學大綱的基礎上對此做到心中有數。對要求掌握的項目要通過多種途徑，使學生掌握。如初中英語教材中五個基本時態（the present tense. the present perfect tense. the present continuous tense， the future tense）是教學的重點，要求學生領會五個基本時態的概念、含義、動詞結構等，并通過訓練能熟練運用。對不要求掌握的項目應讓學生了解熟悉其意義，做到心中有數，碰到能認即可，如其它三個時態（the past perfect tense. the past continuous tense. the future in the past）就屬這一范疇，不能隨意提高要求，教材中出現的某些語法項目不要求一次就掌握，而是通過循環，重復出現，在不斷“理解”，不斷“運用”，不斷“糾誤”中達到最終“掌握”。

總之，在語法教學中，只要我們教師精心設計教學活動，采取多種方法多種手段進行教學，一定可以使單調乏味的語法教學變得生機盎然，妙趣橫生。這樣可以深化學生對語法知識的認知和理解，使學生易于且樂于接受和掌握語法知識，以便有效地提高初中生綜合運用語言進行交際的能力。

參考文獻

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