淺談初中英語課堂教學創設情境的基本方法

聶興容

摘要：過去，學生普遍認為學習英語就是死記硬背，枯燥乏味。為了使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化，我根據多年的英語教學實踐經驗，認為使用"情境教學法"，最為奏效。創設情境的方法有：實物演示，生活呈現，畫面呈現，角色扮演等。采用"情境教學"，可以大大提高學生學習英語的興趣，進而提高學習效率。

關鍵詞：初中英語；課堂；情境；創設

為了培養中學生英語交際能力，我們必須巧妙地將授課內容與實際生活相聯系，創設多種生活化教學情景，給每個學生搭建一個舞臺，讓學生積極主動地參與到學習過程中來，在情境中學習、運用、鞏固知識，提高語言實際運用能力，使學生得到全面的發展，有效地提高英語課堂教學效率。

一、實物演示情境

以實物為中心，創設必要背景，構成一個整體，以演示某一特定情境。實物是最常見的直觀教具，能給學生以直觀的刺激。我們利用易于準備和便于攜帶的實物，尤其是充分利用教室里的人和物，密切配合教材，巧設情景。如教《新目標Go for it！ 》七年級上Unit 4 Wheres my backpack？ 這一課時，把學生的書包、文具盒、鉛筆、橡皮擦等各種各樣的學習用品堆放在講臺上，通過用英語問答的方式進行情景會話等的練習。在教《新目標Go for it ！ 》七年級上Unit 7 How much are these pants？時，課前準備大量學生感興趣的衣服和鞋帽等，在課上用英語向學生介紹，激發學生的興趣，隨后開展 "課堂現場購物"的活動，引導學生把學習的英語知識運用到交際活動中去。

二、創設生活教學情景

教師可以結合學生的實際生活，為學生創設生活教學情境，這樣不僅可以拉近師生間的距離，還可以讓學生感覺到英語的實用性，讓學生感覺到英語就在我們身邊。在“How can I get to…”這個句型的學習過程中，在學生基本上都掌握了該句型的時候，教師就可以結合學生的生活實際創設情境，讓學生通過對此句型的練習來進行鞏固掌握。比如，教師可以問學生：從你家到學校的路怎么走？教師可以給學生提供相關的對話框架：“Can you tell me the way to…？To go…，walk…，Then…”這樣，會使得學生有條理地回答這個問題。教師也可以讓學生盡情地發揮自己的想象力，不用考慮教師給出的回答框架，學生對于自己家到學校的路線很熟悉，所以在回答這個問題的時候都表現得很積極，而且，通過這個句型練習，學生們也體驗到了英語學習的樂趣。可見，初中英語教師結合生活創設情境更容易讓學生接受和喜愛，而且教師創設的生活教學情境讓學生學起來感覺到很親切。英語作為一種語言，它的實用性和實踐性使得它與我們的生活聯系非常緊密，所以，初中英語教師經常會運用生活情境創設法，而且在教師創設的英語生活情景中，學生們都會表現得非常積極踴躍，學習起來充滿熱情。

三、利用教材中的課文創設問題情境

教師向學生提出富有啟發性的問題，制造懸念，創設問題情境。老師的提問，學生的回答可以是各種各樣的，不局限于一種。在學生表達出現錯誤時，不要急于馬上糾正，要給學生自己意識錯誤的機會，能意識自己的錯誤也是學習過程中的進步；可以連珠炮式地提問；設置“突如其來的提問”，讓學生就某個問題隨便說說他們知道的東西。讓學生說出他們能想到的情況，如果說不出來，教師可以提示。突如其來的提問可以使學習生動活潑，能引起學生臨場發揮的沖動，獲得成功感，增強學習的興趣與信心；連鎖操練，學生任意提問。在練習時不僅讓學生學會回答問題，而且要敢于和善于提出問題。

四、創設模擬情境

模擬情境指設置或虛擬一種能夠激發情感的場景。作為教學方法和技巧其作用在于以形象引起學生的態度體驗和潛意識的認知與感染；而產生作用的機制原則在于激發學生的情感。利用創設模擬情境，在認知方面具有啟迪學生的可暗示性，從而有意識的和無意識的接受教育輸入。我們可用以下情境：表演情景、模糊情景、圖片情景等，其中包括利用實物，采用多媒體課件等。例如：利用教室的場地，座位等，去教問路。在座位上插上一些牌子，標明地點，讓學生根據模擬的情境，談論問路和指路；也可以幾人一組，根據教材的題目，準備一些簡易的道具、服裝、到前面表演；看病，購物，借東西等都可以采用模擬情境進行，這樣學生學習起來，會感覺趣味性強、難度低。

五、課內外語言描述情境

對于某些難以用畫面顯示的情景，必須用語言進行描述。描述時盡量使用學生學過的、常見的詞語，力求簡潔易懂，再輔以表情、手勢，做到繪聲繪色，使學生進入情境。如在教have to do sth時，首先提供這樣的語言情境：I am going to have a meeting at 8：00.It is 7：50 now. So….I have to hurry. 在學生理解的基礎上，教師設計大量的練習，提供上下文情景，做出必要的提示，要求學生用have to 和dont have to 進行對話練習。最后再要求學生把對話內容，以書面形式記錄下來，以進一步理解和體會have to do sth的用法。音樂語言是微妙的，也是強烈的。它能給人以豐富的美感，使人心馳神往，它以特有的旋律、節奏塑造出音樂形象，把聽者帶到特定的意境中去，用音樂渲染情景，并不僅僅局限于播放現成的樂曲和歌曲。教師利用音樂及學生的表演都是行之有效的辦法。只要與教材基調、意境及情境相符，都可采用。如教《新目標Go for it ！ 》八年級下Unit 5 If you go to the party， youll have a great time！時，我們一邊播放著輕松愉快的音樂以營造晚會的氣氛，一邊有表情地展開師生間的英語對話，形成最佳心理狀態，最有效地理解和掌握所學內容。

總之，在初中英語課堂教學中，情境是必不可少的，教學中教師必須從學生實際出發，立足學生發展，通過情境創設來啟發、引導學生，讓學生積極參與到課堂中進行探究，這樣的英語課堂才能更好地培養學生的聽、說、讀、寫能力，促進學生的發展。

參考文獻

[1] 葉瀾著：《教育概論》，人民教育出版社，1991年版.