淺析初中英語教學中的多媒體技術應用

宋幼平

摘要：當代學校教育和未來學校教育該如何調整自我、重建秩序，是一個值得我們深刻思考的話題。學校教育發展如何適應“多媒體時代”的挑戰，需要從如何應用多媒體技術方面重新審視與考量。

關鍵詞：多媒體技術；初中英語；英語教學；教學效果

從教學內部看，考試招生要“變臉”。對于初中生而言，中考改革將重點放在了對于學習水平、綜合素質的測試與評價上，因此學生需要針對這一變化調整學習的方法。而就本文所研究探析的初中英語教學而言，考試的內容取材于生活，提煉于生活的部分的比重日益增加，以此為基調，進行對于問題的發現、理解、探討、分析、解決、總結、舉反等全面能力的綜合測試與考驗，這就需要整個教育教學體系，注重從生活中進行初中英語的學習、積累、拓展與升華，深化學生對于創造力、實踐能力、辯證思維、全局視野的重要性的認識，塑造學生獨立的人格、自由的思想、高尚的情操，由于教學內外部多重因素的牽制與掣肘，我認為，初中英語課堂教學要多個層面全方位推進改革、順應改革，全面建構培養高素質高能力人才的課堂，巧妙應用多媒體技術顯然是極為有效的應對方法。

一、初中英語教學中的多媒體技術應用的原因

當今的“多媒體時代”日新月異，初中英語課堂教學的目標必須更加高遠，把初中英語課堂教學的側重點放在培養學生的英語綜合能力方面，鍛煉和增強學生滿足社會需求的能力、滿足學生個人發展的需要，塑造學生優秀的品格人格。初中學生是需要面向未來社會的高素質高能力人才，需求面對未來波詭云譎、復雜變化的工作環境的，初中英語教學不僅需要進行英語知識的教學，還需要進行英語實用技能的訓練，而且要促進學生形成、培養、塑造、深化自身獨立的人格、自由的思想、高尚的情操。同時要讓初中學生認識到在未來職業生涯中團隊合作、自主思考、堅韌不拔、堅持不懈等品格和能力的重要性。顯然初中英語教學中必須要時時刻刻貫徹落實這一認識。面向“多媒體時代”的初中英語課堂，要從初中英語知識點過關訓練走向以英語素養為本，注重將初中英語知識轉化為理解力、判斷力和德行，充分發揮初中英語這門學科的育人價值。

由此我們可以看出，初中英語教學中多媒體技術的應用是時代發展勢必會推向的結果，是順應時代發展所產生的相應的人才需求的趨勢，是歷史的必然。

二、如何在初中英語教學中運用好多媒體技術

將初中英語的學科知識與生活中的真實情境嚴絲合縫地有機結合在一起，匠心獨具地設置為一個個實用性很強的項目進行學習，可以說是將多媒體技術應用到初中英語教學中去應該重點下功夫的地方。學生在這種學習方式方法下有針對性地進行學習，很大程度上能夠滿足初中英語的教學要求，由原本的通過學習為實用做準備向明確實用目的后促進學習進行轉變。

1、在特定情境下運用好多媒體技術。從提升初中英語內在素養的目的出發，初中英語課堂應更多地關注特定情境下的初中英語多媒體學習。無論是認識還是實踐，初中英語的教學是一個主觀的過程，作為客體的初中英語學習內容折射到作為主體的初中學生身上，再將初中英語學習內容通過改造融入學生的學習體系之中，而初中英語的教學效果，應該以對初中英語學習內容的認識程度、認知能力、學習效果為核心標準進行測試與評價。因此，在初中英語實際課堂教學的過程中，教師要注意在特定的情況下運用多媒體技術進行教學。比如說在進行課程導入的時候，教師可以利用多媒體技術來激發學生的學習興趣，引導學生更好的投入到學習中去。舉個例子來講，在教學中外文化的差別的時候，教師可以首先利用多媒體給學生放映一部關于西方文化的影片，這樣的影片可以讓學生對本節課的學習內容有一定的了解。同時，教師可以將教學內容做成動畫，這樣就可以將靜態的教學內容轉變成為動態的教學內容，這樣可以更好的吸引學生的注意力。而且在課程剛開始的時候，學生可能還在向課間自己的活動，這個時候教師的教學就需要快速的集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。因此，在這個時候運用多媒體技術往往能夠取得更好的效果。

2、運用多媒體技術做好重點內容的教學。初中英語課堂本身是公眾學習的空間，想要做到面面俱到是很困難的。隨著社會的發展，“多媒體時代”的初中英語課堂不只是要求面向所有的學生進行初中英語教學，多媒體技術需要為每一個學習個體提供思索、探究、合作的機會，促進和形成課堂中和睦共處、融貫匯通、親密與共的學習整體的形成。多媒體技術在初中英語課堂中可以根據學生的不同學習需要，為每位學生提供不同的學習內容，多媒體技術的合理運用能夠促進現實課堂與虛擬課堂的有機結合，在多樣化的初中英語學習空間，讓每個學生都能選擇適合自己的初中英語課程，獲得最優化的發展。比如說，在課程教學的過程中，教師可以將自己的教學內容錄下來，制作成微課。對于重點內容，教師可以進行重點講解。在分析的時候，教師需要從各個方面對這部分內容進行講解，同時還可以結合實際教學案例進行講解。但是其實學生的個人能力有比較大的差別，因此在學習的過程中，可能有部分學生不能夠真正的理解好這些內容，因此在課后，教師可以將微課上傳到網絡上進行分享，學生可以自由的下載和使用這些內容。這樣一來，學生就可以在課后對自己沒有搞明白的部分進行深入的思考。這樣就大大的提升了學生的學習的自主性和自由度。所以在初中英語教學的過程中，教師要科學的運用多媒體技術做好重點內容的教學工作，幫助學生更好的提升自己的英語能力。

三、結語

初中英語多媒體學習應從“工具性目標”向“人本性目標”轉換，回歸到初中英語教學“價值理性”這一原點上來，回到初中英語教學的“基礎”這一常識上來。重視初中英語多媒體學習，就可以引導初中英語教學不再像過去一樣關注功利性、顯性的價值和功能，而是著眼于未來、著眼于人的長遠發展；引導初中英語教學從傳統單一的學習測驗數據轉向更加關注學生個體的成長，從關注“沒有人”的冷冰冰的學習成績轉向學生的全面發展。這樣的目標比那些看得見的工具性目標更有價值和深遠的意義，這才是初中英語教學的意義所在。

參考文獻

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