如何更有效地進行詞匯教學

尹貴賢

摘要：新頒布的英語課程標準指出，從三年級起開設英語課程，要在三、四年級實現一級課程目標，五、六年級實現二級目標。該二級目標在詞匯方面的規定是：學習本級話題范圍的600至700個單詞和50個左右的習慣用語。

關鍵詞：詞匯教學；有效

在平時教學中，我們如何幫助學生把枯燥的單詞學習好，記得牢，讓他們對英語學習保持著濃厚的興趣呢？在此我結合自己的課堂實踐談一些看法。

一、音標輔助教學，增強讀音的準確性

小學英語教學中不強調教學音標，但我們可在平時的教學中一點點滲透。我所帶的班級在三年級時開始音節的訓讀，在初始階段，我致力于輔音的輔助教學，為了學生輕松記憶，我將一些輔音有序編排，/b/ /p/ /t/ /d/ /g/ /k/ /h/，/m/ /n/ /l/，/f/ /v/ /w/，/s//z/ ，使小學生瑯瑯上口。并且在平時開始有心地給學生進行一些字母組合讀音的練習. 如sh捆一起，趕小雞/∫//∫//∫/，當學生見到單詞shirt時，我只要告訴他們ir的發音，他們便蠢蠢欲動的想自己讀單詞的音了；又如tr捆一起，開火車/tr//tr//tr/. ir一起/ε：/ /ε：/ /ε：/； ar一起/a：/ /a：/ /a：/；ck好兄弟，遇一起不分你我/k//k//k/，er捆一起，放在末尾/ε/ /ε/ /ε/（告訴學生一般情況下）等等，又如單元音的訓讀，一朵小花/？ / / ？ / / ？ /，一座小山/∧/ /∧/ /∧/。學生到了四年級見到這些字母組合已經能比較快的說出發音了，這便于學生記憶單詞。這樣的單詞教學使學生學得輕松、愉快，并且激發了學生對學單詞的興趣。比如：在教teacher時，學生感到難記，我在教給學生發音規則的同時，教學生把單詞分成兩個音節來記， t-e-a tea， c-h-e-r cher. 這樣，把難點分散，學生覺得容易多了。

二、激活舊知，感知新知，用構詞法加深詞形記憶

在單詞教學時，教師要注重原有的知識經驗，使學生在原有的知識基礎上，逐漸引申，生成新的知識來。例如在教授fireman時，我在引入新單詞前將原來的知識man激活，再讓他們了解fire這個詞，學生通過fire就很容易理解和習得fireman這個詞了，在讓學生接觸新知識時，引導學生主動加工和處理，主動地建立起自己的知識框架，如a fireman。當我把two/three/ four firemen寫在黑板上時，學生已迫不及待的說出了firemen是fireman的復數形式。這樣學生在原有知識的基礎上，通過自己的總結思考，自主的學會了新的知識。

三、根據詞匯教學多維性，選擇最佳詞義解釋法

結合句形，解釋詞義。教師利用各種直觀手段，利用學生已掌握的句型介紹生詞，這將有利于加快學生理解詞義。如學習新標準英語第五冊Module 7 He is blind. She is deaf.中的blind，deaf兩個單詞時，我就采用以前學過的句型He cant see. She cant hear. 分別來解釋blind，deaf兩個單詞。這樣一來學生很快理解了兩個新單詞的意思，通過這樣的學習方式，學生印象深刻，且掌握地扎實牢固。又如教this / that時教師指近的東西說：This is a board/ pen ..然后再指遠的東西說：That is a door./ schoolbag等。這樣學生能很快地理解this / that的用法。

四、詞匯的鞏固

1、游戲鞏固單詞。游戲可以創造接近現實的生活情景，提供語言交際的場所。如在教授新標準英語第五冊Module 7，學完unit1時我就以chant的形式來鞏固當節課所學的新單詞，效果非常好。

Dogs can help people.

They are useful. They are useful.

This man is blind.

He cant see. He cant see.

This man is deaf.

He cant hear. He cant hear.

These firemen cant find people.

Dogs help them. Dogs help them.

2、用情景鞏固單詞。利用情景鞏固單詞，是小學生較喜愛的一種方法。比如說，上個周煙臺下了很大的雪，而我們又趕巧在學習新標準英語第五冊Module9，本模塊主要學習幾種不同心情的表達法。新授內容結束后，我便讓孩子們討論一下當時的心情。如：A： Its snowing. B： Do you like snow？ A： Yes， I do. So Im feeling happy. B： I like snow， too. But our teacher doesnt allow us to go out. So Im feeling sad. 學生在交際中，鞏固了所學知識。這樣學生不但興致勃勃地學知識，讓他們多參與，既能說，又能聽，還能激發他們的英語學習的積極性。

3、再現單詞，全面掌握。教師在教單詞時，一定要注意重復、再現，這是教好英語最基本的要求。任何事物都是有規律可循的，英語單詞也不例外，如讀音規則。例如學習：face時，同時可以出現：cake，take， lake。又如學習smell時，可同時出現well， bell。教師領讀，讓學生跟讀，然后啟發學生找出發音規律， 這樣一來，有利于學生的記憶。

我們要在英語教學中采用靈活多樣的詞匯教學手段，以增加課堂授課的趣味性，激發學生學習詞匯的興趣，降低詞匯學習的難度，提高英語課堂教學效果。教師需堅持按照科學有效的方法啟發學生記憶單詞，以聽、說、讀、寫、譯的形式加強訓練，從而提高單詞的記憶效率，突破英語詞匯學習的難關。

參考文獻

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