淺談高中數學高效課堂的構建策略

王惠中

摘要：新課改下的高中數學課堂是生動活潑的，是學生主動參與探究和發現新知識的場所。教師要面向全體學生，優化教學設計，營造一個良好的學習氛圍和有效的情境，培養學生團結互助和創新精神，豐富他們的學習方式，不斷促進教學的有效性提高，構建出一個高效的高中數學課堂。

關鍵詞：高中數學；高效課堂；構建；策略

高效課堂就是教師應以盡可能少的時間、精力和物力投入，取到盡可能好的教學效果，從而實現指定的教學目標。在高中數學教學中，教師應關注高效課堂在教學中所占的比重，盡量減少無謂的時間浪費，提高課堂教學效率。隨著新課程改革的不斷發展，以素質教育為中心的課堂教學模式已經深入人心，我們要高度重視高效課堂的構建，充分認識數學學科的重要性，不斷創新教學思路，優化高中數學課堂的教學效果，不斷提高課堂的教學效率和學生的學習效率，達到構建高效數學課堂的目的。

一、面向全體學生，發展創新意識

心理學研究表明，學生是學習的主體，所有的新知識只有通過學生自身的“再創造”活動，才能納入其認知結構中，才可能成為下一個有效的知識。傳統的課堂設計，常常是“教師問，學生答；教師寫，學生記；教師考，學生背”。在這樣的教學下，學生機械被動地學習，不能主動對話、溝通、交流。新課程標準要求教師必須轉變角色，尊重學生的主體性，以新的理念指導設計教學。在教學過程中，要根據不同的學習內容，使學習成為在教師指導下自動的建構過程。教師是教學過程的組織者和引導者，教師在設計教學目標，組織教學活動等方面，應面向全體學生，突出學生的主體性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自主參與探究問題。在我們的課堂教學中，可以采取分組的方法，依據總人數把學生分成組，盡量利用小組優勢，讓課堂變得生動活潑和有理有趣。通過師生的互動，課堂就顯得熱烈主動，并使每位學生受到益處，從而達到高效。

二、營造良好氛圍，鼓勵質疑交流

課堂教學應面向全體學生，關注學生的差異性，鼓勵學生大膽發表自己的不同見解。要實現這一目標，前提就是教師必須營造一個言論自由、和諧適宜的開放式課堂環境。在這樣的課堂上學生思維的真實狀態便于教師及時采取對策，從學生智慧的閃光點中采集創造性思維的精華，及時總結經驗教訓，做到教學相長、師生雙贏。質疑交流，讓課堂變得有理有趣。學起于思，思源于疑。學生有了疑問才會去思考問題，才會有所發展，有所創造。傳統的教學中由于學生多是被動接受，多依附性，少自我意識，學生的創造性受到壓抑和扼制。因此，在教學中應鼓勵學生自主質疑，創設質疑情境，讓學生由機械接受向主動探索發展。在課堂上創設一定的問題情境，不僅能培養學生的數學實踐能力，更能有效地加強學生與生活實際的聯系，讓學生感受到生活中無處不有數學知識的存在，讓學生把學習數學當作一種樂趣。

三、培養互助精神，創設有效情境

把數學學習設置到有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學習的能力。創設促進自主學習的問題情境，首先教師要精心設計問題，鼓勵學生質疑，培養學生善于觀察，認真分析和發現問題的能力。其次，積極開展合作探討，進行交流得出結論。當學生所得的結論不夠全面時，可以給學生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發學生探索的動機，培養他們自主動腦、力求創新的能力。通過創設一個問題情境，就把復雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化，同時也達到了趣味化，提高了學生學習數學的興趣。合作學習為學生的全面發展特別是學生的個體社會化發展創造了適宜的環境和條件。教學實踐中，我們注意到在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使得合作學習顯得更為必要。學生在課前預習中不能解決的問題讓他們在課堂中解決，課堂中未弄明白的問題在課后解決，個人無法解決的問題在小組來解決，小組無法解決的問題讓他們請教于老師，實現真正意義上的“兵教兵、兵練兵、兵強兵”。沒有問題就尋找問題，鼓勵引導學生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學生獨立審題，合作探討，把問題分析留給自己，避免學生對教師的過分依賴。

四、優化教學設計，豐富學習方式

“教學有法但無定法”。每一種教學的方式本身沒有優劣之分，關鍵是教師在實際的教學應用中是否合理、恰當，能否充分地體現其教學效果。因此，教師不能一成不變地沿用一種方法。這就要求我們教師要精心備課，深入研究、理解教材，揣摩教學的重點與難點，同時還要深入地了解學生的年齡特點、興趣愛好、知識情況、認知規律等等，設計科學、合理、準確的教學目標和教學“切入點”，合理設計教學活動，保證學生人人有任務，人人在參與。此外，新課程的改革，呼喚教育的與時俱進。傳統的“一張嘴、一本書”教學狀態已逐漸被現代化的教學手段所取代，教師在教學中也要善于利用多媒體這個教學平臺的優勢，結合傳統教學，優勢互補，共同為提高課堂的教學效率服務。學生是課堂活動的主體，新課程標準中強調要“以學生為本”。但是就傳統教學來說，教師為了避免學生走彎路，總是把一些規律、結論以及現成優秀的解題方式直接地呈現在學生面前，進行“灌注”式的教學。這樣不僅讓學生形成依賴性，凡事都不愿自己去思考，總是坐等老師的答案，而且學生的思維能力和學習能力也得不到發展。對此，轉變角色，從“主宰者轉向學生學習活動的組織者、指導者、合作者”，因勢利導，鼓勵學生參與到教學活動中，為學生提供豐富的數學探究課題、案例和背景資料。啟發學生獨立發現和提出問題，組織學生小組合作，并留給學生充足的思考問題時間和空間，激勵學生作問題的探究者，自主發現和探究數學規律和解題方法，從而培養學生獨立思考的能力和數學思維能力，從單純的“學會”轉變成“會學”，提高他們的學習能力和有效性。

數學是一門深邃、邏輯性很強的學科。在新課程標準下，高中數學的教學活動應充分調動學生的積極性和主動性，優化教學理念，不斷進行創新。高度重視學生在教學過程中的主體地位，改變教學方法與策略，重視學生的個性發展，以生活化的語言講解理論知識，化難為易，加強數學學科與日常生活的聯系。通過改善教學及學習方式，構建出高效的數學課堂，這是全面提高教學質量所必須的條件。

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