如何提高小學(xué)語文識字教學(xué)水平

許玉平

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認為“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段營造良好的教學(xué)情境”遵循從簡到繁、從易到難的過程，先獨體字后合體字，充分利用漢字的形聲聯(lián)系、形意聯(lián)系、聲義聯(lián)系設(shè)計教學(xué)，應(yīng)用多種方法，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)漢字的熱情，輔以識字規(guī)律指導(dǎo)，為學(xué)生上好識字入門課。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文識字教學(xué)方法策略

漢字是我們中華民族在長期的生產(chǎn)生活和社會實踐中，為了表達思想，傳遞信息而創(chuàng)造出來的集音、形、義于一體的語言符號。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認為“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段營造良好的教學(xué)情境” 因此，小學(xué)語文教學(xué)中漢字教學(xué)是一項非常重要的內(nèi)容。可是在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多老師們教學(xué)效果不是十分高。這就要求我們要很好地去研究識字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生很好地學(xué)習(xí)漢字，為閱讀教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勥@一問題。

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。即使是中學(xué)生也是需要興趣教學(xué)的，更何況作為天真浪漫的小學(xué)生呢？只有學(xué)生對識字有了興趣，他們才能夠積極地主動去學(xué)習(xí)漢字，才能用心去學(xué)習(xí)，不會流于表面的機械學(xué)習(xí)，若是讓學(xué)生枯燥地去學(xué)習(xí)幾個學(xué)期的識字，他們會疲憊不堪，無力去識字了，更不會取得良好的識字效果。因此，如何激發(fā)學(xué)生識字是一個非常重要的環(huán)節(jié)。要想能夠激起學(xué)生的識字興趣，就需要老師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的環(huán)境。根據(jù)小學(xué)生的年齡，具有好動、好奇的心理，還有他們的思維往往以具體形象為主，所以，教師要采取一些比較直觀的教學(xué)手段來進行識字教學(xué)，比如運用課文插圖和掛圖等各種形象激發(fā)學(xué)生識字的興趣，如在教學(xué)“馬、牛、羊”生字時，我利用了“馬、牛、羊”的圖片，吸引學(xué)生的注意力，引出生字，引導(dǎo)學(xué)生有目地觀察字形而識字。在“人、口、鼻、手、目、足”的識字教學(xué)過程中，就讓孩子們摸摸、看看自己和同學(xué)的嘴、鼻、眼、手、腳，這樣他們就能理解了這些字所代表的意義和發(fā)音，做到音、形、意的有機結(jié)合，還把一些實物當(dāng)成教具，讓看看，摸摸，他們積極參與了識字教學(xué)中，興趣非常濃，課堂教學(xué)氣氛也非常活躍，極大地激發(fā)了孩子們識字的樂趣。

二、教給學(xué)生識字規(guī)律

凡事都是有規(guī)律的，只要去掌握規(guī)律就容易學(xué)會，否則會犧牲很多時間和精力未必能見效。由于漢字是世界上唯一的一個方塊字，它的數(shù)量多，筆畫比較繁瑣，結(jié)構(gòu)也比較復(fù)雜，很難確認和記憶，也比較難寫，等等。所以，學(xué)習(xí)起來就是中學(xué)生也感到很困難，更何況是小學(xué)生呢。若是枯燥地講下去，學(xué)生理解和記憶就非常困難，耗費的時間也是不夠的，因此教師要研究規(guī)律性，找出他們的共性問題，教給學(xué)生靈活運用的一些方法，達到舉一反三、觸類旁通的效果。比如我做了三個小太陽模型，把它放到一起就形成了一個“晶”字，接著告訴學(xué)生，三個太陽是非常亮的，這樣“晶”字就指亮晶晶之意。古代的三字表示數(shù)目多的意思，因此漢字里很多三的字組成后都有多的意思。比如“品”“森”“眾”“鑫”“淼”“犇”“轟”“掱”……通過這樣的引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生自然就能知道了一些漢字的規(guī)律，也能很好記憶那些漢字了，他們都能積極主動地去研究一些漢字的規(guī)律，也極大地鼓勵了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了他們的想象力，開發(fā)了他們的智力。提高了識字教學(xué)效率。

三、編兒歌識字

兒歌的內(nèi)容往往十分淺顯，易為幼兒所理解，或單純集中地描摹、敘述事件，或于簡單有趣的韻語中表明普通的事理。兒歌的特點：內(nèi)容淺顯，思想單純；篇幅簡短，結(jié)構(gòu)單一；語言活潑，節(jié)奏明快易唱。它比較生動有趣，瑯瑯上口，一旦記住便終生難忘。我在教學(xué)中編了這樣的兒歌：“有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮。”然后讓學(xué)生們猜：“每句的最后一個字的右邊都是一個包字，左邊的部首都和這個字的意思有關(guān)。”他們很容易就找到答案了。根據(jù)這一規(guī)律，我把“雹、刨、皰、苞”給學(xué)生，讓他們變成兒歌，于是有的學(xué)生就編成了：“有雨有冰雹，有刀把地刨。有病長膿皰，有草成花苞。”通過兒歌使學(xué)生能夠會識字，興趣識字，規(guī)律識字，極大地提高了識字的數(shù)量，也提高了識字的效率。因此我在教學(xué)中經(jīng)常使用這一方法進行識字。

四、運用直觀法

利用實物、圖片和電化教學(xué)設(shè)備等進行具體形象的教學(xué)方法叫直觀教學(xué)法。通過直觀法比較符合兒童年齡特征，更加地形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們清晰明了地理解和掌握識字，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對漢字構(gòu)形理據(jù)的理解，牢記易錯字的正確字形。例如在講授“休”和“體”兩個字的時候，為了更好地讓學(xué)生不能產(chǎn)生誤解，就用多媒體把“休”字的甲骨文寫法展示給學(xué)生，他們一下子就明白了，“人”背靠大“樹”之形表示休息之義。而“體”是表示身體是人的根本之意，這對低年級學(xué)生的理解有些困難，所以教師就將其字理直接講解給學(xué)生。這樣教學(xué)后，學(xué)生再也沒有寫混這兩個字。

總之，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，要以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生的認識活 動為主體，教會識字方法，努力創(chuàng)設(shè)多種的教學(xué)情境及手段，采取多樣教學(xué)策略， 以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生識字的積極性。教師要努力鉆研識字的教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)手段。努力提高識字教學(xué)效率。

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