分析小學語文寫字教學的有效方法

李明

摘要：成功掌握一門語言需要會認、會寫，但是寫字這個環(huán)節(jié)對于小學生來說卻是那樣枯燥且沒有活力。身為小學語文教師要重視寫字教學，抓住重點，不斷創(chuàng)新。該文針對目前小學語文寫字教學的現(xiàn)狀進行了分析，并提出了相關的應對方法來提升小學語文寫字教學的質量。

關鍵詞：小學語文寫字教學現(xiàn)狀方法

一、小學語文寫字教學的現(xiàn)狀

1、忽視寫字教學的重要性，重視力度不足。從目前小學語文教學現(xiàn)狀來看，大部分語文教師沒有把寫字教學作為課程來看待，沒有將其視為教學過程中的重要基本功底來進行訓練，也沒有將它當作提升語文素質的重要組成部分。而是將寫字教學視為可有可無的部分，單純地認為學生只要會寫字就完成了教學任務，沒有關注學生在寫字過程中的書寫姿勢是否正確，字體是否端正，書寫是否規(guī)范，筆畫筆順是否正確等。

2、忽視學生寫字的興趣。小學生由于年齡特征的影響，好奇、愛動、注意力容易受到影響。教師在進行寫字教學的過程中，只是片面地重視灌輸，沒有理會學生的感受。學生是否能接受寫字教學的內容，是否能達到寫字教學的目標，其實與小學生的興趣都有著密切的聯(lián)系。

3、識字與寫字分離，過度重視識字，輕視書寫。在課堂教學中，部分教師對新教材要求的理解非常片面，把“在語言環(huán)境中識字”理解為要重視講、分析、提問，沒有重視識字與寫字兩方面的結合，甚至將其分離，在課堂有限的時間內，一味地灌輸，根本不給學生留寫字的時間，更不用說指導學生寫了。教師認為寫字是課后的事，課后讓學生反復抄、反復寫，學生的寫字態(tài)度逐漸傾向應付，寫字質量便無從談起。

二、小學語文寫字教學的有效方法

1、教師要從自身做起，改變觀念。眾所周知，小學老師對于小學生的影響是非常深遠的，而且具有很強的潛移默化作用。例如：只有在教師示范規(guī)范書寫的時候，學生才會得到正確的引導，教師要將講解與示范做到完美結合，讓學生邊學、邊模仿；而且教師在進行作業(yè)批改時，也要注意自己的書寫，這是一種非常重要的表率行為。

2、培養(yǎng)小學生的寫字興趣，點燃寫字熱情。托爾斯泰曾經講過“：教學的精髓在于培養(yǎng)學生的興趣，而不是強制與灌輸。”興趣對于寫字教學的成敗起著至關重要的作用。作家畢飛宇也提到過：“對我們的孩子來講，讓孩子覺得每一個字就像他們的一個新玩具，孩子們在對字體進行拆開和重組的過程中是多么的情趣盎然，具有強烈的召喚力，猶如小鳥一樣自由自在，充滿活力。”教師在設計教學活動的時候應該注入生動活潑的元素，培養(yǎng)小學生的寫字興趣，點燃他們的寫字熱情，激發(fā)他們的積極性。寫字枯燥無味，如果以故事來引導學生，便能徹底改變這一現(xiàn)狀。小學生喜歡聽故事，而且還喜歡自己講，教師要利用故事的生動去引導他們觀察字形，掌握知識，引發(fā)他們對寫字這個環(huán)節(jié)的情感，如“蓮蓬”一詞，很多同學容易寫成“半包圍結構”，為此，筆者進行了如下教學：師：同學們，別看這對帶著草帽的“小兄弟”長相很一般，他們卻調皮得很，總是遮遮掩掩不讓我們發(fā)現(xiàn)他們的真面目。那我們開動腦筋想一個高招，讓他們清清楚楚印在我們腦海中。生：老師，我見過蓮蓬，它上大下小，形狀像個小碗。那就表示草字頭在上面，要把下面的“連逢”遮住。生：蓮花開了，花瓣很大，花托很小，所以草字頭應寫大些，把下面的“連”字遮住“；蓮蓬”的“蓬”字跟“帳篷”的“篷”字是類似的結構，也要把上面寫大些，長一些，不然“逢”就要淋雨了。學生再寫，竟無一人寫錯。將筆畫的造型等轉變成兒歌，也是學生喜歡的教學形式。

3、加強科學指導，使學生有良好的寫字姿勢。寫字是一項精細的運動，需要手與腕的完美結合，這樣不僅有助于學生的手、胸部小肌肉的發(fā)育，而且在動手的過程中會不斷刺激大腦的視覺、聽覺、運動神經系統(tǒng)，有助于小學生的大、小腦協(xié)調發(fā)育。而只有養(yǎng)成正確的寫字姿勢，才能有利于孩子們健康地成長，也才能將字寫得更端正。因此，小學語文教師要特別重視如何培養(yǎng)小學生良好的寫字習慣。在寫字的過程中要培養(yǎng)學生保持正確的坐姿、自然的執(zhí)筆方式，這樣才能靈活自如地用筆進行書寫。小學生年齡比較小，而且愛動，沒有自己的寫字方法，注意力也容易受到影響，作為教師一定要從實際情況出發(fā)，對學生要加強訓練，做好指導，鼓勵他們堅持這些好習慣。課堂上，要重視寫字教學，給學生時間寫字，對不正確的寫字姿勢要及時糾正；可以把寫字姿勢要領編成口訣，如“頭正、身直、臂開、腳平”，讓學生記誦在心，時時提醒自己；還要讓學生在其他學科或考卷上寫字時保持卷面干凈、行款整齊，讓學生做到“提筆即是練字時”。學生良好的寫字習慣的養(yǎng)成，不是一日之功，需要教師勤強調、細指導、常示范，將寫字的指導滲透到教育的各個細節(jié)中去。

4、加強觀察能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)得之于手，應之于筆葉圣陶先生曾經說過：寫字一要寫得正確，二要寫得清楚。因而，觀察能力的高低也會影響學生的寫字能力。學生對漢字的結構、筆畫順序都需要仔細地去觀察。筆者認為學生在觀察字體的時候要重視細微與形象，從這兩面著手激發(fā)學生對字體觀察的求知欲望，在不知不覺中培養(yǎng)學生的觀察能力。“得心應手”讓我們知道，只有真正懂得，才會用得靈活自如。例如在教學生學習寫“吃”時，大部分學生會把右邊的“乞”寫成“氣”。在后來的寫字教學過程中，筆者設計了這樣一個問題，讓學生想象一下“：吃”這個字不能多出一橫的原因。學生有的回答說，這一橫像是一根魚翅，吃的時候會卡著喉嚨，需要拿掉。學生的思維具有直觀形象性，因此字的形象非常重要，教師可利用這一點引發(fā)學生的思維能力，讓學生自己通過天馬行空的想象，去觀察字的形態(tài)，有助于有效地指導學生正確書寫漢字，而且還能讓學生提高比較的能力，培養(yǎng)他們善于區(qū)分的習慣，加深他們對于筆畫形態(tài)與結構的印象“。字”被活化，學生的思維也活化了，觀察能力也隨之提高。

總之，筆者認為小學語文寫字教學是不可忽視的，而且還需要我們在今后不斷努力，去探索新的寫字教學方法，促進學生書寫漢字的正確度、規(guī)范度、美觀度。

參考文獻

[1] 薛曉琴，提高小學寫字課教學質量之我見，甘肅教育，2011.

[2] 趙蘭英，小學生寫字教學點滴，現(xiàn)代教育科學（小學教師），2009.2.