分析小學(xué)語文寫字教學(xué)的有效方法

李明

摘要：成功掌握一門語言需要會(huì)認(rèn)、會(huì)寫，但是寫字這個(gè)環(huán)節(jié)對于小學(xué)生來說卻是那樣枯燥且沒有活力。身為小學(xué)語文教師要重視寫字教學(xué)，抓住重點(diǎn)，不斷創(chuàng)新。該文針對目前小學(xué)語文寫字教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)的應(yīng)對方法來提升小學(xué)語文寫字教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文寫字教學(xué)現(xiàn)狀方法

一、小學(xué)語文寫字教學(xué)的現(xiàn)狀

1、忽視寫字教學(xué)的重要性，重視力度不足。從目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分語文教師沒有把寫字教學(xué)作為課程來看待，沒有將其視為教學(xué)過程中的重要基本功底來進(jìn)行訓(xùn)練，也沒有將它當(dāng)作提升語文素質(zhì)的重要組成部分。而是將寫字教學(xué)視為可有可無的部分，單純地認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)寫字就完成了教學(xué)任務(wù)，沒有關(guān)注學(xué)生在寫字過程中的書寫姿勢是否正確，字體是否端正，書寫是否規(guī)范，筆畫筆順是否正確等。

2、忽視學(xué)生寫字的興趣。小學(xué)生由于年齡特征的影響，好奇、愛動(dòng)、注意力容易受到影響。教師在進(jìn)行寫字教學(xué)的過程中，只是片面地重視灌輸，沒有理會(huì)學(xué)生的感受。學(xué)生是否能接受寫字教學(xué)的內(nèi)容，是否能達(dá)到寫字教學(xué)的目標(biāo)，其實(shí)與小學(xué)生的興趣都有著密切的聯(lián)系。

3、識字與寫字分離，過度重視識字，輕視書寫。在課堂教學(xué)中，部分教師對新教材要求的理解非常片面，把“在語言環(huán)境中識字”理解為要重視講、分析、提問，沒有重視識字與寫字兩方面的結(jié)合，甚至將其分離，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，一味地灌輸，根本不給學(xué)生留寫字的時(shí)間，更不用說指導(dǎo)學(xué)生寫了。教師認(rèn)為寫字是課后的事，課后讓學(xué)生反復(fù)抄、反復(fù)寫，學(xué)生的寫字態(tài)度逐漸傾向應(yīng)付，寫字質(zhì)量便無從談起。

二、小學(xué)語文寫字教學(xué)的有效方法

1、教師要從自身做起，改變觀念。眾所周知，小學(xué)老師對于小學(xué)生的影響是非常深遠(yuǎn)的，而且具有很強(qiáng)的潛移默化作用。例如：只有在教師示范規(guī)范書寫的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)得到正確的引導(dǎo)，教師要將講解與示范做到完美結(jié)合，讓學(xué)生邊學(xué)、邊模仿；而且教師在進(jìn)行作業(yè)批改時(shí)，也要注意自己的書寫，這是一種非常重要的表率行為。

2、培養(yǎng)小學(xué)生的寫字興趣，點(diǎn)燃寫字熱情。托爾斯泰曾經(jīng)講過“：教學(xué)的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而不是強(qiáng)制與灌輸?！迸d趣對于寫字教學(xué)的成敗起著至關(guān)重要的作用。作家畢飛宇也提到過：“對我們的孩子來講，讓孩子覺得每一個(gè)字就像他們的一個(gè)新玩具，孩子們在對字體進(jìn)行拆開和重組的過程中是多么的情趣盎然，具有強(qiáng)烈的召喚力，猶如小鳥一樣自由自在，充滿活力?！苯處熢谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該注入生動(dòng)活潑的元素，培養(yǎng)小學(xué)生的寫字興趣，點(diǎn)燃他們的寫字熱情，激發(fā)他們的積極性。寫字枯燥無味，如果以故事來引導(dǎo)學(xué)生，便能徹底改變這一現(xiàn)狀。小學(xué)生喜歡聽故事，而且還喜歡自己講，教師要利用故事的生動(dòng)去引導(dǎo)他們觀察字形，掌握知識，引發(fā)他們對寫字這個(gè)環(huán)節(jié)的情感，如“蓮蓬”一詞，很多同學(xué)容易寫成“半包圍結(jié)構(gòu)”，為此，筆者進(jìn)行了如下教學(xué)：師：同學(xué)們，別看這對帶著草帽的“小兄弟”長相很一般，他們卻調(diào)皮得很，總是遮遮掩掩不讓我們發(fā)現(xiàn)他們的真面目。那我們開動(dòng)腦筋想一個(gè)高招，讓他們清清楚楚印在我們腦海中。生：老師，我見過蓮蓬，它上大下小，形狀像個(gè)小碗。那就表示草字頭在上面，要把下面的“連逢”遮住。生：蓮花開了，花瓣很大，花托很小，所以草字頭應(yīng)寫大些，把下面的“連”字遮住“；蓮蓬”的“蓬”字跟“帳篷”的“篷”字是類似的結(jié)構(gòu)，也要把上面寫大些，長一些，不然“逢”就要淋雨了。學(xué)生再寫，竟無一人寫錯(cuò)。將筆畫的造型等轉(zhuǎn)變成兒歌，也是學(xué)生喜歡的教學(xué)形式。

3、加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生有良好的寫字姿勢。寫字是一項(xiàng)精細(xì)的運(yùn)動(dòng)，需要手與腕的完美結(jié)合，這樣不僅有助于學(xué)生的手、胸部小肌肉的發(fā)育，而且在動(dòng)手的過程中會(huì)不斷刺激大腦的視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)系統(tǒng)，有助于小學(xué)生的大、小腦協(xié)調(diào)發(fā)育。而只有養(yǎng)成正確的寫字姿勢，才能有利于孩子們健康地成長，也才能將字寫得更端正。因此，小學(xué)語文教師要特別重視如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。在寫字的過程中要培養(yǎng)學(xué)生保持正確的坐姿、自然的執(zhí)筆方式，這樣才能靈活自如地用筆進(jìn)行書寫。小學(xué)生年齡比較小，而且愛動(dòng)，沒有自己的寫字方法，注意力也容易受到影響，作為教師一定要從實(shí)際情況出發(fā)，對學(xué)生要加強(qiáng)訓(xùn)練，做好指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持這些好習(xí)慣。課堂上，要重視寫字教學(xué)，給學(xué)生時(shí)間寫字，對不正確的寫字姿勢要及時(shí)糾正；可以把寫字姿勢要領(lǐng)編成口訣，如“頭正、身直、臂開、腳平”，讓學(xué)生記誦在心，時(shí)時(shí)提醒自己；還要讓學(xué)生在其他學(xué)科或考卷上寫字時(shí)保持卷面干凈、行款整齊，讓學(xué)生做到“提筆即是練字時(shí)”。學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一日之功，需要教師勤強(qiáng)調(diào)、細(xì)指導(dǎo)、常示范，將寫字的指導(dǎo)滲透到教育的各個(gè)細(xì)節(jié)中去。

4、加強(qiáng)觀察能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)得之于手，應(yīng)之于筆葉圣陶先生曾經(jīng)說過：寫字一要寫得正確，二要寫得清楚。因而，觀察能力的高低也會(huì)影響學(xué)生的寫字能力。學(xué)生對漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫順序都需要仔細(xì)地去觀察。筆者認(rèn)為學(xué)生在觀察字體的時(shí)候要重視細(xì)微與形象，從這兩面著手激發(fā)學(xué)生對字體觀察的求知欲望，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。“得心應(yīng)手”讓我們知道，只有真正懂得，才會(huì)用得靈活自如。例如在教學(xué)生學(xué)習(xí)寫“吃”時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)把右邊的“乞”寫成“氣”。在后來的寫字教學(xué)過程中，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，讓學(xué)生想象一下“：吃”這個(gè)字不能多出一橫的原因。學(xué)生有的回答說，這一橫像是一根魚翅，吃的時(shí)候會(huì)卡著喉嚨，需要拿掉。學(xué)生的思維具有直觀形象性，因此字的形象非常重要，教師可利用這一點(diǎn)引發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己通過天馬行空的想象，去觀察字的形態(tài)，有助于有效地指導(dǎo)學(xué)生正確書寫漢字，而且還能讓學(xué)生提高比較的能力，培養(yǎng)他們善于區(qū)分的習(xí)慣，加深他們對于筆畫形態(tài)與結(jié)構(gòu)的印象“。字”被活化，學(xué)生的思維也活化了，觀察能力也隨之提高。

總之，筆者認(rèn)為小學(xué)語文寫字教學(xué)是不可忽視的，而且還需要我們在今后不斷努力，去探索新的寫字教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生書寫漢字的正確度、規(guī)范度、美觀度。

參考文獻(xiàn)

[1] 薛曉琴，提高小學(xué)寫字課教學(xué)質(zhì)量之我見，甘肅教育，2011.

[2] 趙蘭英，小學(xué)生寫字教學(xué)點(diǎn)滴，現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2009.2.