如何培養小學語文課堂中學生的提問意識

余麗

摘要：當代的小學生，應該培養“問”的意識，這樣才能夠培養自己獨立思考的能力，為日后創新性思維意識的形成夯實基礎。本文，筆者結合自身教學經驗，淺談在小學語文課堂如何培養學生的提問意識。

關鍵詞：語文教育提問思考創新

學生學習知識的過程應該是從“問題”開始的，學生的思維能夠在解決問題的過程中得以發展，這正是“學起于思，思源于疑”的道理所在。由此可見，對學生提問意識進行培養，讓學生樂于思考、敢于提問是提升小學語文課堂教學質量的關鍵所在。《語文課程標準》明確規定“中年級段閱讀要讓學生初步學會默讀，能對文中不理解的地方提出疑問，并能在理解課文的過程中能夠與他人交流自己的閱讀感受。”傳統的小學語文課堂教學中，提出或者回答問題往往是好學生的專利，多數學生并未能參與其中，導致語文能力無法提高。如何改善這一局面，需要重點培養學生的提問意識，引導學生自助積極的提出問題。

一、尊重學生情感，使其敢于提問

情感是人專注于一件事情的內在驅動力，學生高漲的情感可以激發學生學習的熱情，這一點上，小學生表現的更加強烈，因為，在小學生的思想意識中，大多都是感性思維占主導，他們喜歡的事往往會投入更大的精力去完成。針對小學生的思想狀態，必須要采用適合其理解的教學方式，增加其學習和參與的熱情。這就需要教師著重構建和諧的教學氣氛。只有在課堂中構建和諧的師生關系，營造輕松、愉快的教學氛圍，才能夠把學生帶入其中，促使其勇敢提問。這樣看來，語文教師有責任在課堂中營造出寬容、理解、相互尊重的教學氛圍，使語文課堂充滿微笑。教學過程中，教師應該保持積極的情緒，讓學生更容易親近，從而打消心中的顧慮，以此為基礎，進一步提升課堂上的情感交流。學生在課堂提問的過程中，往往會提出一些相對簡單的問題，更有一些甚至可笑、幼稚，對此，教師應保持充分的耐心，對類似學生加以鼓勵，尤其對于一些學困生，語言更要加以注意，只要他們敢于發問，就是值得表揚的。例如：課堂上，在書寫“竟”字時，將“竟”寫成了“競”，就在這時，平時一向沉默的同學居然舉手提問，并糾正了老師的錯誤。這是非常難得的，老師熱情的對該學生給予表揚，從此，這名學生更加自信，在課堂中提問的次數明顯增加，并且學習成績也日益提高。

二、激發學習興趣，使學生樂于提問

現階段的語文課堂學習，學生不但要有解決問題的能力，更要求學生掌握提出問題的技巧。但是這對于剛剛接觸語文學科的小學生來講，其對提問的重要性沒有形成正確的認識，并且思維中缺少問題情境，無法從根本跳動學生的積極性，從而不會積極主動的參與到提問中來，更傾向于成為一個“聽眾”或者“觀眾”。針對類似情況，教師在日常教學中，應該對小學生的思維習慣、認知特點注重研究，了解其思考問題的脈搏與思路，掌握好問題的空間性，做到因勢利導，抓住那些處于小學生“最近發展區”的問題，將學生置于一個“憤悱”的狀態下，使其心欲通卻不達，口欲言卻不能，利用這種手段，最終養成小學生樂于提問的良好興趣與習慣。例如：可以在課堂上將學生劃分為幾個學習提問小組，并且優差生要合理搭配，并挑選學習成績和能力更好的學生任小組長，在各組之間展開學習的競爭，并且要適當給予獎勵，如果提出好問題就會有精美的小禮品。這樣一來，學生的積極性全部被調動起來了，利用這種競爭的機制，學生的參與熱情被完全激發出來。此外還可以進行類似“質疑小能手”的評選，對獲獎同學給予表揚。促使學生為了提出更有價值的問題必須要用質疑的思維來讀書，以此來找到問題，并將其提出，最終獲取合理解決，這樣就能夠引導學生由被動向主動的轉變，體會提問、思考帶來的無窮樂趣。

三、提煉重點問題，使學生善于提問

前文提到，要培養學生提問的興趣和質疑的精神，這樣一來，最大程度上激發了學生的興趣與求知欲，教師教會學生如何質疑，學生一定會提出大量問題。但是難免問題中會有一些沒有價值。例如：在教學《裝滿昆蟲的衣袋》一課時，學生閱讀后提出了十余個問題，對于這一問題，可以這樣處理：“同學們非常了不起，能夠提出這么多問題，說明大家非常認真，但是這么多問題，要怎么解決呢，大家幫老師想個好辦法吧”A生：每個問題都是我們不理解的，應該逐一解決。師：問題太多啦，時間不夠啊B 生：用老師交給我們的分組討論的方法，最后集中解決師：恩，好辦法，提升課堂效率，分工合作，還有更好的辦法嗎？C 生：擒賊先擒王，應該抓住文章的重點，解決主要問題。

這只是眾多方法的一種，但是卻非常有效。無疑，同學們在思考的過程中，都拓展了其思維，并且能夠提出有價值的解決方案。學無止境，教無定法。教師在對學生提問意識進行培養的過程中，應該注重語文課堂教學的有效性、科學性，與此同時，還應為學生提供一個愉快的信息體驗，從而體會思考而帶來的樂趣。這既鍛煉了學生的思維意識、表達能力，也培養了學生的創造性思維，最終提升小學語文的課堂效率。據此分析，在實踐課堂教學中，教師要采用多樣化的方式對學生提問意識進行鍛煉，讓學生勇敢起來，進行合理、科學的探索。根據問題探求其解決方案，從語文教學的優化出發，進一步探究提問的有效性。

素質教育的一個重要方面是培養學生的質疑精神，學生是否具備創新思維的重要評斷標準之一，就是提出并思考問題的能力。作為一名語文教師，應該重點培養學生的“學問”精神，教會學生怎樣提問，日常學習中要鼓勵學生用于提問、善于質疑。逐步傳授其提出并思考問題的手段與方法，提高其創造性思維能力。多年的教學經驗中，我深刻認識到，只要給學生一個發揮的平臺，他們會構建一個理想的學習天地。

參考文獻

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