探討提升初中生物實驗教學的有效途徑

王帥

【摘要】老師對于初中生物實驗教學要改變以往的傳統教學方法，要充分發揮現代化教學的優勢，要鍛煉學生的主動學習能力，更要強調學生是教學的主導者，讓學生能發現實驗中存在的問題，運用已掌握的生物知識去剖析問題，最后利用社會生活閱歷處理它們，從而使學生學習生物的能力得到進一步提升。對于生物實驗教學質量的探究，不僅體現了研究的價值，還能讓初中生物實驗教學得到更長遠發展。鑒于此，本文主要分析提升初中生物實驗教學的有效途徑。

【關鍵詞】初中生物 實驗教學 途徑

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0149-01

一、目前初中生物教學的現狀

如今的生物課堂教學活動，教師一般采用的還是以教師的教學為主體的課堂模式，學生在課堂中只是作為接受知識的客體。在這種單一枯燥的課堂模式下，原本在實際生活中很具有靈活性的知識點，變得固定和死板。由于教師缺乏對學生具體學習情祝的了解和觀察，只注重自己對知識點的講解，導致生物這門學科在學生的印象中變成了一門理論化的科目。而且，應試教育的趨勢，教師在教學過程中目的性很強烈，讓學生花費時間死記硬背各個知識點，只為了讓他們在結業考試中多拿幾分。這種功利性的教學模式，忽視了生物教學中最關鍵的實驗部分。教師沒有將知識的運用引導到生活中來，學生在學習方法上得不到突破和提升，只會死記知識點。這樣機械的記憶容易導致學生喪失對這門學科的興趣。因此，教師在生物教學過程中，必須將自然、生活和實驗操作相結合，深化學生的學習。

二、初中生物實驗教學應用原則

1.平等性原則

學生作為學習的主體，個體之間具有差異性，因此，不同的學生對于相同的問題具有不同的看法，但是，傳統教學模式下，對學生的創新思維造成了嚴重的束縛，對于一些新穎的想法不能表達。在新課標模式下，教師應當鼓勵學生的創新思維，提倡學生表達新穎想法，讓學生在平等的立場上公平公正的發言。

2.激勵性原則

學生在實際的學習中，主要的學習動力就是較高的學習積極性，因此，教師在教學中，要保證學生進行有效的學習，要不斷地增強學生學習的興趣以及積極性。初中學生由于升學壓力，學習壓力比較大，在學習過程中遇到困難容易產生挫敗感，從而打擊其學習的積極性，此時就需要教師及時激勵疏導，增強其學習的積極心態，保證樂觀的心態，有效地提升教學質量。

3.主體性原則

初中生物在“新課標”的教學模式下，應當結合當前的實際教育背景進行有效的教學。學生是課堂學習的主體，在進行實驗探究模式學習中起到了重要的作用，無論使用什么樣的教學模式，首先需要學生參與其中，這樣才能保證教學的成功有效。因此，在進行初中生物實驗教學中，應當注重學生學習過程的積極主動性，使學生能自覺參與到其中，只有這樣才能有效地保證良好的學習。

三、提升初中生物實驗教學的有效途徑

1.更新教學觀念，提高自身的專業知識

教師在進行生物教學時，要不斷對自己的教學觀念進行更新，注重積極塑造現代意識，主動跟學生建立一種較為和諧平等的師生關系，使教學課堂更加輕松，充分發揮教師的作用。另外，教師還要對新課改的基本教學內容有所掌握，并將此作為教學基礎，可以按時組織一些教學談論會，讓每位參與討論的教師都能夠在會上將自己的教學心得與經驗進行分享，取長補短，進一步提升自己的能力。

2.實施探究性教學方法

為了讓學生養成一種獨立探索的習慣，老師在初中生物實驗教學中就要實施以探究為主的方式教學。然而生物課程不同于其他課程，是需要實踐的。所以，老師必須在做實驗前先將實驗所用到的方法以及需要經歷的過程步驟介紹給學生，這樣學生才會帶著心中的疑慮在實驗中探索解答，培養了學生創新、探索的技能。還有，在做實驗的過程中，還可以以分組的形式共同完成任務，同時實驗教學的內容也要拓展，不要只關注課本上的內容，要適當加入課外知識，并且給學生創造一個完善的實驗教學體系，能為實驗提供所需的材料。

3.有計劃地進行實驗教學

驗教學不能盲目，而是要有目的、有計劃地執行，所以初中生物老師在實驗之前，要先整理并剖析分散在教材中的知識點，然后擬定一個實驗計劃。與此同時，還要考慮外部因素和每個學生擁有的特性，這樣實驗活動才變得有獨特性，然而在此重點強調課外實驗活動，為了能讓實驗進展順利，提前做好計劃是很有必要的，這樣一來，不僅能有效完成實驗，還能使實驗教學質量得到提升。舉例來說：對于“研究哪些外部因素影響種子萌芽”的實驗來說，假如老師在此之前就做好了實驗計劃，讓學生一星期前就在家里動手實踐，時間一到把實驗成果帶來學校，一起剖析原因，這樣不僅為課堂節省了時間，還達到了實驗教學的目的，并提高了效率。

4.融入生活元素，拓展知識視野

在初中生物教學中，教師應當鼓勵學生把生物和生活相結合，將一些生活中的元素融入教學實驗中，這樣可以豐富學生的知識結構，提升其理論與實踐相結合的能力，學生的學習效率能得到快速提升，從而有效地提高教學質量，全面提高生物實驗教學的效率。

總之，生物是一門自然學科，和同學們的生活息息相關。實驗探究是學好生物的基礎，學生只有通過自身的動手操作和觀察才能發現生物學習的魅力所在。因此，教師在教學過程中，不能只注重于理論知識的灌輸，而是要著重培養學生的動手能力和自主探究能力。當然，任何科目學習的前提都是要先培養學習的興趣，教師要注意結合學生的實際情祝，轉化教學思維，改進教學方法，結合生物科目與自然生活相關的特性，拓寬學生的學習范圍，將書本的實驗和任務延伸到課外去完成，最大程度的發揮生物這門科目的功能，而不是僅將其當成一門死知識、應試科目來教授。

參考文獻：

[1]陳華杰.新課程背景下提高初中生物實驗教學有效性的策略研究[D].華東師范大學，2009.

[2]於琳雅.初中生物實驗的有效教學策略研究[D].南京師范大學，2011.