淺談初中英語教師課堂反饋話語探究

翟莉群

【摘要】初中英語教師在課堂教學(xué)時(shí)課堂用語的方式和講話的數(shù)量直接影響學(xué)生的聽課質(zhì)量和教學(xué)成效。本文根據(jù)筆者多年英語教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合同行英語教師教學(xué)課堂中的教師話語情況進(jìn)行探究，淺析我國初中英語教師課堂反饋話語的現(xiàn)狀和需要改進(jìn)的策略。

【關(guān)鍵詞】教師話語 英語教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0119-02

教師的課堂反饋話語就是在課堂的教學(xué)過程中，針對課堂提問、學(xué)生狀況、知識點(diǎn)的講解等方面互動(dòng)式的課堂話語。有效的教師話語反饋能夠很好的進(jìn)行英語教學(xué)進(jìn)度，而且還能為初中生的英語口語接觸提供良好的話語環(huán)境，所以英語教學(xué)中的課堂話語反饋相比于其他學(xué)科的課堂話語反饋，其重要性和影響力對與初中學(xué)生來說更為重要。目前我國英語教學(xué)的課堂話語模式還是受到傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方式的影響，沒有突破性的進(jìn)展和合理性的運(yùn)用。

一、初中英語教師課堂反饋話語的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)學(xué)科的教育過程中，教師的教學(xué)方式大多是以教師單方向的教授為主要授課方式。對于英語教學(xué)更為如此，英語教師的課堂講課為“單方面”灌輸，一堂45分鐘的英語課中，幾乎有40分鐘都是老師在滔滔不絕的講解，學(xué)生就是“直起耳朵”全神貫注的聽，聽的越多，記的就越牢，英語的學(xué)習(xí)成績也就越高，這已經(jīng)普遍成為了初中英語教學(xué)的“絕招”。

但是這種“填鴨式”的教學(xué)方式雖然硬性的可以對很多學(xué)生的成績產(chǎn)生較為有效的提高成績的方法，但是卻存在容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、對英語學(xué)習(xí)沒有興趣的反感情緒的產(chǎn)生，學(xué)生在課堂中得不到教師有效的互動(dòng)和指導(dǎo)，沒有良好的課堂氣氛，長期下來，英語教學(xué)的效果就會大大下降。

二、初中英語教師課堂反饋話語的劃分

在初中英語教學(xué)課堂中，提問是對英語學(xué)習(xí)最有效的方法，通過提問，可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的話語交流，而且可以鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，增加對英語語言的理解和記憶。

英語教學(xué)的提問可以分為考察性提問和探討性提問?？疾煨蕴釂柺轻槍τ⒄Z教學(xué)知識點(diǎn)的鞏固和記憶進(jìn)行提問，一般答案是固定并且是明確的；相比于考察性提問，探討性提問的答案就沒那么固定，并且可以擴(kuò)展的空間相對要廣泛的多。提問的方式可以概括為Yes no形式、or形式、wh形式、引導(dǎo)性提問、翻譯形式等，教師可以根據(jù)具體問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體回答、點(diǎn)名回答、舉手回答或者教師自問自答等。

三、初中英語教師課堂反饋話語的分析

（一）英語教師在設(shè)置問題等待學(xué)生回答時(shí)，相比于其他學(xué)科的等待時(shí)間非常重要，因?yàn)橛⒄Z口語、詞匯的組織不像普通話那樣快速、直接，所以英語教師不能因?yàn)榻坛倘蝿?wù)緊就縮短給予學(xué)生充分思考的時(shí)間，一般要求教師要適當(dāng)延長幾秒鐘的等待時(shí)間，才能能夠讓學(xué)生的表達(dá)更準(zhǔn)確、更到位。從而教師能夠反饋話語時(shí)更多的使用肯定、表揚(yáng)的正面語氣，從而增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心和興趣。

（二）注意教師的話語量

英語教師應(yīng)該注意課堂教學(xué)的話語量不能太多，單方向的表達(dá)、灌輸和強(qiáng)調(diào)。應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)式的“填鴨式”教學(xué)方式，與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)和交流，創(chuàng)造更多課堂時(shí)間讓學(xué)生回答、思考，讓學(xué)生參與到英語語言表達(dá)的課堂內(nèi)容中來。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)表現(xiàn)、踴躍回答，創(chuàng)造積極快樂的英語學(xué)習(xí)氣氛和課堂語言表達(dá)氛圍。充分突出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的自主性地位和創(chuàng)新性思維。

（三）減少考察性提問，增加探討性提問

初中英語教師的課堂教學(xué)，往往注重知識點(diǎn)鞏固、大綱要求等應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)成績，因此教師更多的課堂提問和反饋互動(dòng)都放在考察性的提問方面，而對于考試內(nèi)容涉及較少、提高成績效果不明顯的探討性提問卻設(shè)置的很少。一節(jié)英語課堂中大概有80%的課堂提問都局限在考察性的問題上面。這樣是教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，應(yīng)試感受明顯等。教師應(yīng)該在課堂中增加探討性問題的設(shè)置，能夠讓學(xué)生對英語表達(dá)更多的進(jìn)行思考，擴(kuò)展英語教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性，從而提高學(xué)生對英語學(xué)科的興趣和積極性，發(fā)揮更多的思考空間。比如課堂教學(xué)中，教師可以增加一些實(shí)際應(yīng)用型的提問，讓英語表達(dá)融入到學(xué)生生活當(dāng)中來，讓學(xué)生意識到，英語知識的學(xué)習(xí)不單單是為了應(yīng)付考試，而是有更多的實(shí)用價(jià)值。

（四）注重教師的提問形式

英語教育專家研究發(fā)現(xiàn)，教師用不同的提問方式會產(chǎn)生不同的課堂教育效果，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師應(yīng)該更多的注重Wh形式的提問，Wh形式的提問一般在答案設(shè)置上沒有固定、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生回答這類問題時(shí)，思維不會受硬性知識點(diǎn)的束縛，能夠創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行英語語言的思考和口語表達(dá)的組織。通過Wh形式提問設(shè)置，讓學(xué)生的個(gè)性化思維充分發(fā)揮，英語應(yīng)用度充分體現(xiàn)。

同時(shí)，教師還應(yīng)該注重整體回答氣氛的調(diào)動(dòng)，因?yàn)橛⒄Z提問的回答大多都是由單個(gè)學(xué)生起立回答，所以如果教師指定某個(gè)同學(xué)回答時(shí)，往往會造成其他同學(xué)的思維懈怠，鼓勵(lì)學(xué)生舉手回答時(shí)，往往整體性的效果不會特別明顯，積極主動(dòng)的同學(xué)往往局限在幾個(gè)同學(xué)以內(nèi)，所以教師可以突破起立回答的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在座位上回答、搶答，給予更多的時(shí)間讓學(xué)生思考、表達(dá)。

（五）注重提問后的等待時(shí)間

由于傳統(tǒng)英語教學(xué)中教師對于提問后的等待時(shí)間普遍偏短，所以，英語教師應(yīng)該適當(dāng)延長提問后的等待時(shí)間。不能因?yàn)橼s進(jìn)度、完成教學(xué)任務(wù)就縮短學(xué)生的思考時(shí)間。課堂中強(qiáng)制性的提問會讓學(xué)生不能明白教師講課的意思，從而挫傷了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，造成英語學(xué)習(xí)興趣不高、信心不足、成績下降等消極狀況。下面舉一個(gè)教師等待時(shí)間偏短的典型案例：

T：You see it is one So it is a mirror Yes，it is a mirror So you can see，this kind of picture，different people have different understanding And what about this one：Can you guess the name of this painting：

you can see a lot of girls，right：So can you guess the name of this painting：Which painting is mentioned as his most significant one：Which one：What do you think the ladies should be：

M7：Because

T：Because what？You haven t found it？

這種英語教學(xué)方式就沒有給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，時(shí)間留的短，而且提問的難度越來越大，導(dǎo)致學(xué)生最終回答不出問題或者不知道這樣回答，還沒想好如何解答，又要面臨下一個(gè)問題的提出。初中英語教師要充分考慮八年級學(xué)生的英語詞匯量和口語表達(dá)水平，根據(jù)學(xué)生的掌握情況設(shè)置問題，設(shè)置時(shí)間，安排教學(xué)計(jì)劃。

（六）注重表揚(yáng)、肯定的反饋方式

英語教師要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高、學(xué)習(xí)信心增加，還應(yīng)該注重對學(xué)習(xí)回答問題后及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)、予以肯定。而且要通過多種口語表達(dá)方式進(jìn)行表揚(yáng)，增加同義詞的鞏固和掌握。通過表揚(yáng)、贊賞、肯定，讓學(xué)生明確自己回答問題的正確性，明確英語詞匯組織的恰當(dāng)性。增加教師對自己的認(rèn)可，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和信心。下面總結(jié)出一些課堂中常用的表揚(yáng)用語：

1 Quite good Yes Sit down please

2 OK，yes You find the right answer Sit down please

3 OK，sit down Oh，that s all，thank you

4 OK，I agree with you

四、結(jié)論

根本本人多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，英語教師在課堂反饋話語的使用上還有很多需要加強(qiáng)和改進(jìn)的地方。英語教學(xué)作為一門語言教學(xué)，更應(yīng)該注重課堂反饋話語的地位和作用。教師要從提問技巧、增加學(xué)生話語量、增加等待時(shí)間、鼓勵(lì)英語思維等多方面進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)。教師要通過各種方法真正讓英語教學(xué)“從課堂中走出來”，走到學(xué)校、走進(jìn)學(xué)生生活。用鼓勵(lì)式教學(xué)、創(chuàng)新式教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣，開創(chuàng)英語學(xué)習(xí)的積極性和應(yīng)用性。初中英語教師對課堂反饋話語的改善和創(chuàng)新是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，每一位英語教師都應(yīng)該全力重視起來，為初中英語教學(xué)方式的改善貢獻(xiàn)全身心的力量。

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