微課在高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：很多高職都在借助微課積極開展教學(xué)改革，本文以高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程為研究對(duì)象，主要從微課制作原則、微課整體知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、在教學(xué)中如何運(yùn)用微課三方面入手，對(duì)微課在教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行初探。

關(guān)鍵詞：微課；高職；學(xué)前教育；美術(shù)教學(xué)

1 “微課”的含義

微課在教育界短時(shí)間內(nèi)的推廣，使很多人對(duì)其理解各執(zhí)己見?！拔⒄n”當(dāng)然首先還要是“課”，擁有和“課”一樣的性質(zhì)，它和普通“課”的區(qū)別就在“微”字上。這體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

第一，“微”體現(xiàn)在時(shí)間上。普通一節(jié)課是40分鐘左右，微課的時(shí)間取決于所錄制微課的專業(yè)課程特性。微課比賽時(shí)間不超過(guò)十分鐘。

第二，“微”體現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)上。普通的一節(jié)課都有一個(gè)較大知識(shí)點(diǎn)，在這之下有很多小知識(shí)點(diǎn)組成。微課的知識(shí)點(diǎn)小、精、難，有計(jì)劃組合在一起，可以把一整門學(xué)科串聯(lián)起來(lái)。

2 學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的微課設(shè)計(jì)原則和知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

微課介入學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程，意義重大。學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程，有其自己鮮明的特點(diǎn)。首先，該美術(shù)課程的對(duì)審美感覺(jué)的培養(yǎng)更加重視。相比技能而言，審美更加重要，這是國(guó)家幼師標(biāo)準(zhǔn)決定的，在專業(yè)能力方面，只有環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用和美術(shù)課程相關(guān)，因此審美感覺(jué)尤其重要。其次，該美術(shù)課程的內(nèi)容涉及范圍廣且學(xué)習(xí)深度淺。主要分為美術(shù)基礎(chǔ)和幼兒園實(shí)用美術(shù)兩部分，美術(shù)基礎(chǔ)又分為素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)和兒童畫三部分；幼兒園實(shí)用美術(shù)分為兒童故事插圖創(chuàng)編、手工和幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。最后，該美術(shù)課程實(shí)用性很強(qiáng)。兩部分課程內(nèi)容都和幼師工作中實(shí)際需要的美術(shù)技法緊密相關(guān)。

對(duì)學(xué)前教育學(xué)生而言，眾多學(xué)習(xí)科目填滿了大部分課余生活，時(shí)間顯得尤為寶貴。微課教學(xué)具有的實(shí)踐操作性在職業(yè)教育中具有天然的優(yōu)勢(shì)，是高職教學(xué)的新利器。制作學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的微課要緊跟以下幾個(gè)原則：

第一，針對(duì)性。并非課程中所有知識(shí)點(diǎn)都適合開發(fā)微課，微課針對(duì)的知識(shí)點(diǎn)要同時(shí)滿足幾個(gè)特點(diǎn)：短小精悍的、有代表性的、不容易掌握的特點(diǎn)。如一個(gè)章節(jié)大知識(shí)點(diǎn)有三個(gè)，那微課中三個(gè)大知識(shí)點(diǎn)的分知識(shí)點(diǎn)都要涉及，且分知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生普遍認(rèn)為有難度的，不容易掌握的，連起來(lái)又能組成總體架構(gòu)的。微課要選取這樣的有針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)來(lái)保證微課學(xué)習(xí)的節(jié)奏和效率，針對(duì)解決一個(gè)疑難困惑去設(shè)計(jì)，就更能切實(shí)解決學(xué)生實(shí)際的疑惑，同時(shí)要注意內(nèi)容與課堂教學(xué)教學(xué)目標(biāo)相一致。

第二，啟發(fā)性。不要因?yàn)槲⒄n的“微”，而摒棄很多傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)勢(shì)環(huán)節(jié)——問(wèn)題啟發(fā)。微課時(shí)間短，展示內(nèi)容有限，如果還想達(dá)到各知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)效果，須利用提問(wèn)將不在微課中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。通過(guò)先向?qū)W生呈現(xiàn)問(wèn)題，然后針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析解決，然后抓住該知識(shí)點(diǎn)和其他知識(shí)點(diǎn)的共同性進(jìn)行啟發(fā)提問(wèn)。

第三，輔助性。微課自身性質(zhì)決定其輔助身份。教師可將新課的預(yù)習(xí)做成“微課”，也可將學(xué)生共同的困惑做成微課專題、亦可以將課后的延伸做成微課，與課堂教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)有效課堂。

第四，幽默性。微課的出現(xiàn)，很大程度上就是解決了學(xué)生不愿學(xué)的問(wèn)題。吸引力是微課必須擁有的東西。要在這么短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，保證教學(xué)過(guò)程的完整，幽默的語(yǔ)言和特別的畫面效果必不可少。

第五，漸進(jìn)性。各個(gè)模塊的微課知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由易到難，疑難問(wèn)題的微課應(yīng)由簡(jiǎn)單的微課做鋪墊。在平常的教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于一些問(wèn)題的不理解，追根求源是很多基本的概念法則沒(méi)有搞清楚。因此，微課知識(shí)點(diǎn)整體架構(gòu)不能忽視基本的概念問(wèn)題，這些同樣是教學(xué)中的困惑，在整體知識(shí)架構(gòu)的時(shí)候，一定要把難度循序漸進(jìn)，尤其是一些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)容易混淆的，粗心容易出錯(cuò)的地方可以進(jìn)行比對(duì)式講解，逐步分析，層層深入。

第六，實(shí)用性。微課需要對(duì)美術(shù)技能實(shí)際操作有很強(qiáng)的指導(dǎo)。因此，知識(shí)點(diǎn)的選擇要更容易轉(zhuǎn)換成操作，制作微課的過(guò)程中講解要透徹，語(yǔ)言要容易理解。微課效果最終還是要看學(xué)生使用的時(shí)候是否對(duì)學(xué)習(xí)有直接的幫助。

要根據(jù)這些原則來(lái)制作微課，必須先把學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的內(nèi)容知識(shí)架構(gòu)規(guī)劃好。由于此研究還在初級(jí)階段，知識(shí)點(diǎn)的框架結(jié)構(gòu)內(nèi)容著重在《美術(shù)基礎(chǔ)》的《素描基礎(chǔ)》和《色彩基礎(chǔ)》上?！端孛杌A(chǔ)》主要的微課知識(shí)點(diǎn)為素描含義、構(gòu)圖、透視、畫直線、素描打形、素描大關(guān)系、素描寫生人物線描臨摹、裝飾線描?！渡驶A(chǔ)》主要的微課知識(shí)點(diǎn)為色彩基本含義、常用的色彩工具、色相環(huán)解讀、補(bǔ)色、色彩的情感、色彩的遷移、裝飾畫。

3 學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程微課在教學(xué)中的使用初探

這些微課的使用主要在課中和課外。

在課堂上，一些微課可以使用在一堂課的導(dǎo)入之中，但是要注意微課的類型，技法演示的微課就不適合，欣賞和含義類的微課適合放在此部分。微課可用在教師巡回指導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中。因?yàn)樵谘不刂笇?dǎo)之前，教師理應(yīng)做過(guò)技法的示范，而后進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)。然而課時(shí)有限，學(xué)生多，微課的作用就非常明顯。學(xué)生不懂，求助的選擇就多了。教師的親自指導(dǎo)無(wú)法滿足所有需要幫助的學(xué)生，然而微課的利用恰巧能夠解決這個(gè)問(wèn)題。

在課外，微課可用來(lái)預(yù)習(xí)解惑，亦可用來(lái)溫故延伸。溫故可以用來(lái)查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)理解。微課可以彌補(bǔ)課時(shí)不足的壓力，能有效解決和處理課時(shí)少，難點(diǎn)重點(diǎn)不宜講授透徹的矛盾。由于時(shí)間關(guān)系，課上教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不能把相關(guān)內(nèi)容充分展開來(lái)講授，微課可很好地彌補(bǔ)這些不足。預(yù)習(xí)可以讓教師把最重要的內(nèi)容在課時(shí)不足的課堂上最大化的展開、強(qiáng)調(diào)。很多大的知識(shí)點(diǎn)是由小知識(shí)點(diǎn)組成的，這些小知識(shí)點(diǎn)中也會(huì)有相對(duì)重要的，亦是相對(duì)不容易理解的。通過(guò)微課預(yù)習(xí)這些內(nèi)容，將大大縮短學(xué)生的理解時(shí)間，也有助于教師更充分的指導(dǎo)。

為了讓這些美術(shù)課程微課更好地被學(xué)生接受，研究還對(duì)一些細(xì)節(jié)進(jìn)行了思考：

第一，無(wú)ppt。當(dāng)下，教師上課離不開ppt，這種形式已越發(fā)的失去其吸引力，美術(shù)微課取消ppt，全程采取鉛筆手寫的形式，增加現(xiàn)場(chǎng)感。

第二，標(biāo)注。這里的標(biāo)注分為文字標(biāo)注和圖片標(biāo)注結(jié)合的方式。

第三，背景音樂(lè)。音樂(lè)美術(shù)同屬藝術(shù)領(lǐng)域，微課中的背景音樂(lè)雖然做不到音樂(lè)匹配，然而舒緩、愉快的感覺(jué)是必不可少的。

第四，時(shí)間控制。美術(shù)微課時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)，講解更集中，持續(xù)時(shí)間更容易接受。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，微課應(yīng)用于高職課程教學(xué)趨勢(shì)已勢(shì)不可擋。學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程有其自身的特點(diǎn)，也因此在微課設(shè)計(jì)上有很多區(qū)別于其他專業(yè)之處。如微課類型要更豐富，起到預(yù)習(xí)作用的需要概念理解微課，起到查漏補(bǔ)缺的需要技法型微課，起到溫故延伸作用需實(shí)驗(yàn)型的微課等，這樣才能最大化體現(xiàn)出其應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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