自省式德育活動引領學生成長

□張建河 張艷

自省式德育活動引領學生成長

□張建河 張艷

常有人說，初中時期學生開始叛逆并慢慢有了自己的判斷和主見，老師苦口婆心講述的道理他們往往爛熟于心卻又不屑于行，教育效果甚微。這是因為“告訴式”德育只是淺層的信息“流經”并未“滲透”入心，雖入耳但不走心。為此，我在班級管理中不斷嘗試用“自省式”德育活動來引領學生成長。

所謂自省式德育活動，就是搭建活動平臺促使學生自省，以此來喚醒學生成長的內驅力。以下介紹一項我每學期都堅持開展的自省式德育活動——新學期要做一個什么樣的人。

新學期對學生來講是一個新的開始，班主任也非常重視開學后的第一個班會，告訴學生這個學期的重要性，應該怎樣度過和把握等。為了讓學生人人明確自己本學期的追求，我會要求學生思考“新學期要做一個什么樣的人”，并把自己思考的結果寫在教室后面的黑板上。這樣學生會在反思上一個學期得失的基礎上，有針對性地寫出自己本學期的目標。

這樣的德育形式為我教育引導學生提供了抓手。有時，我會利用課堂時間，根據學生的“目標”有意識地表揚他們。如我會借機表揚某個“新學期要做一個努力的人”說，某某同學上課比以前認真了，這就是他要“做一個努力的人”的表現。看到那些只立志不付出的同學，我也會拿他們的“新學期新目標”說事。

后來，我發現這樣的形式只能維持一段時間，時間稍一長或黑板上的“宣言”一消失，部分學生就忘記了自己的“諾言”。此外，很多學生雖然有方向，但對怎樣實現自己的愿望并沒有更細致的打算。

針對這些，我把這項活動又進一步優化，利用學校給學生發的“心靈足跡”本，要求學生為自己“新學期新目標”制定標準。如“新學期要做一個積極向上的人”，就要寫出怎么做才是積極向上。這樣學生不僅有了“方向”，還有了可以量化的標準。

為了把這些“標準”落到實處，我讓學生每周都按照自己的“標準”進行總結。為了能督促和激勵學生，我又采取了“好友監督、共同進步”的方式推進這項活動的開展，每位同學都要為自己找一位“監督人”，每周除自己對照“標準”進行總結外，班會課上監督人也對被監督人按照標準進行評價，評價寫在被監督人的“心靈足跡”本上。可以看出，每周總結是反省，同伴評價是引領。

我要求每位同學搜集自己偶像的成長故事，閱讀與他們相關的書籍，然后把自己了解到的故事或受到的啟發講給同學聽。這個活動的目的就是希望學生能從他人的成長經歷中汲取正能量。用榜樣引導學生自省，這比教師的說教更有效。

品德形成過程是道德主體的自我建構過程，如果想改變學生，需要充分尊重學生在成長中的主體地位，調動學生的參與體驗以及體驗基礎上的感悟交流、認知升華、確認內化、體悟踐行——自省式德育活動正是這樣的一種教育形式。

（作者單位：山東省東營市實驗中學）