家長學堂：為家長插上夢想的翅膀

□張巖

家長學堂：為家長插上夢想的翅膀

□張巖

張巖

廣東省中山市華僑中學語文教師、班主任、中山市骨干教師、崗位能手；湖北省中小學楚天卓越班主任高級研修班全程導師、中山市華僑中學第二屆名班主任工作室主持人、成都為明教育集團特邀名師工作室主持人。

作為班主任，我希望將班級逐步轉化為一個介于家庭與社會之間的、能夠幫助學生提高綜合實踐能力、提升核心素質的“成長實踐場”。我不僅關注學生在校期間的班級建設，還關注學生各個家庭教育環境的進一步優化。借此來幫助我的學生學會生活，同時滿足家長群體對于班級管理的新期待。

作為應急救護培訓體系的主體，高校起到了至關重要的作用。首先，高校應該重視大學生應急救護培訓教育，將應急救護培訓教育作為一門必修課列入學校教學系統中，設立專項培訓教育資金，切實將應急救護培訓在全體在校大學生中進行普及。高校可以開展豐富多樣、循序漸進的應急救護培訓教育，先利用軍訓的機會向新生進行基礎性的應急救護培訓教育，再通過專門的應急救護必修課進一步加強教育，在選修課中采用理論加實踐的教育模式，在體育課中也可以增設有關應急救護實踐的課程，全方位讓學生們掌握應急救護知識與技能。針對每個班級，挑選出成績優異的同學進一步教育、培養，讓他們獲得資質，成為急救員，保證每個宿舍都有一名急救員。

通過開創性的班級組織建設，幫助部分家長成為班級一線管理者；通過班級體系化的制度建設，激發學生和家長的成長熱情；通過科學的班級功能分配，優化實體班級的發展進程；通過集趣味性與實用性為一體的在線活動，豐富學生生活、提升家長的家庭教育技能。

激發家長自我成長

在學生周一到周五在校的日子里，我們的在線班級總群就變成了家長學堂。我希望讓學生看到家長與自己共同成長，并且希望借助部分家長的成長激發其他家長不斷提升自己的熱情。為此，我開展了三項工作。

最后，在線家長學堂的所有數據統計均由家長完成。我們聘選幾位家長輪流負責，制定相關制度，為每位家長提供相應的學分獎勵。

我關注了大量教育類微信公眾號，認真閱讀，提煉出一些適合家長閱讀的文章。

能源部2013年提出要重建核材料瞬態實驗能力，推動新型核燃料的研發。此后決定重啟TREAT。該設施的重啟是能源部致力于加強美國核工業能力建設的努力的組成部分。

每日一文，說來容易，實踐起來卻非常困難。它不僅需要班主任有好的閱讀習慣，還需要有積累和分類的習慣。一段時間下來，因為我推送的文章針對性強，很多家長收獲頗豐，愿意花更多的精力跟我一起學習。

每月向家長們推薦一本書

這些書目除教育類以外，還包括經濟、歷史和哲學等領域。當然，家庭教育類的書籍是我推薦給家長的“主菜”。例如《正面管教》《如果家會傷人》《家是教養的起點》等，都受到了家長們的廣泛歡迎。

先有生態環境部提出“土十條”，各省市開始準備“凈土行動”，后來又有農資企業家提出“親土種植日”，還有肥料企業喊出的中藥肥以及采用中醫理論研制的肥料等等。社會對土壤的關注空前熱情，各種千人土壤修復論壇，實質上不過是企業訂貨會。大概劃分一下的話，目前國內活躍的土壤修復群體有兩類，一類是環保企業為主的土壤修復，他們賺的是項目的錢，有國家的項目，有企業自己的治理項目；另一類是農資企業，他們掙得是農民的錢，打著土壤修復的旗號賣著農業投入品，只為穩定增長自己銷售量、利潤。

我將在線班級平臺進行擴充，分別建立了一批班級職能團隊專屬群及學習小組專屬群，開通了班級微信公眾平臺，同時，建立了家長微信議事群。這些專屬QQ群和微信群實現學生與家長之間的交叉管理，班級微信公眾平臺由家長和學生共同負責。

可見，對于家長群體而言：班主任對家長們科學地引領和陪伴是十分必要的。

與家長進行主題研討

針對學生在某一學段集中出現的問題，與家長一起研討，傾聽家長的意見，共同尋找解決方案。這類主題討論往往集中在學法指導和溝通技術兩個方面。每次研討前，我都會邀請一位家長來提供案例，并由我來整合。

同時，根據案例的不同區，我邀請幾位有經驗的家長參與討論。在研討的過程中，先由我拋出整合好的案例。然后，再讓大家自由討論。接著，由我之前邀請的幾位家長來介紹各自在處理此類案例時的經驗做法。最后，再由我來歸納和總結。對于渴望提升家教能力的家長們而言，這樣的主題討論就像一場“及時雨”，幫助他們修正自己的家庭教育行為，優化各自家庭教育環境。

首先，我們組織各個職能團隊和學習小組提出各自在班務工作及小組合作方面遇到的問題清單。由我將這些問題清單進行匯總分類。最后，在班級總群上面對全體家長進行招標。

首先，我們的家長學堂采取學分制。依照不同層次的家長設定不同的學分獲取方式。例如：參與在線讀書分享活動。每周分享一篇讀書筆記可獲得3個學分；每天分享一張在書頁上做一定標注和總結的圖片可獲得0.5個學分；每天分享所讀書頁圖片可獲得0.3個學分。如此一來，只要家長朋友想參與，無論什么水平，都可以獲得相應的學分獎勵。

蘇南自創區瞪羚企業標準包括定量指標和定性指標兩部分，定量指標由R&D經費占營業收入的比例、營業收入、從業人員數等相關指標組成，定性指標由行業性質和企業性質兩方面相關規定組成。

1.4 統計學方法 采用Graphpad Prism 5軟件對數據進行分析。計量資料以均數±標準差表示，組間比較采用t檢驗或ANOVA檢驗。以P<0.05為差異有統計學意義。

在家長群體中，有一部分家長屬于既有能力，又有素質的，但他們往往都帶不好自己的孩子，無論他們怎么做，孩子都不領情。在學生群體中，有那么一部分孩子，他們天資聰穎，能力與素質俱佳，但就是得不到家長的肯定，似乎他們做什么都距父母的要求差一點點。

每天為家長們推送一篇家庭教育類文章

作為班主任，我們絕不能對這兩股能量視而不見，而應該嘗試主動去做他們的班級合伙人，借助班級發展平臺給予他們適當的機會，讓他們既能夠為班級貢獻力量又能實現各自的夢想。

班級教育資源最大化

其次，我將在線班級的學分與實體班級的學生評價制度對接，家長獲得的學分直接加到學生身上。根據每個階段各自通過實體班級和在線班級獲得的學分總分依次排序，全體同學選擇自己喜歡的座位。如此一來，學生和家長共同關注的座位問題就解決了。而且，家長可以根據自己的努力和成長來幫助和影響孩子。

這類家庭關系就像同性磁場一樣，往往相互排斥。但單從教育資源的角度來看，這部分家長和學生身上潛在的能量都是不可低估的。

家長學堂，為每一位致力于提升自己的家長插上一雙夢想的翅膀。無論家長的基礎如何，只要擁有提升自己、影響孩子的態度，我們就可以幫助家長，讓他助推孩子的成長。

在這個過程中，我還鼓勵家長們在班級微信群里分享閱讀時標注、圈畫的圖片，以此達到相互鼓勵的目的。其中，有一些家長還分享了自己閱讀的周總結和月總結。

上述活動，均為家長自愿參與。不過，為了讓家長們能夠長久保持參與班級建設和提升自己的熱情，我在制度方面做了一些調整。

在招標之前，我會向各位家長朋友詳細解讀我做這種嘗試的目的。同時，我也會私下聯系幾位自身條件符合我崗位預設的家長朋友，鼓勵他們積極參與招標。在我的誠意邀請和積極鼓勵下，一批具備相應專業能力的家長積極參與到此項活動中來。

據有關資料顯示，孕婦孕前和妊娠初期經歷負性生活事件，如：離婚、失業和親人離世，會致使后代心臟圓錐動脈干畸形發生率提升[6-8]。臨床初步認為受到負性生活事件的影響，孕婦會發生應激反應，提升機體中的各項指標，如：血液濃縮、低密度脂蛋白和總膽固醇，與此同時會降低機體免疫功能，提升心血管疾病發生率[9]。另外，孕早期負性生活事件會致使孕婦體內分泌多種神經介質，如：激素、糖皮質激素和腦啡肽等，在一定程度上會對胎兒心臟和大腦的發育造成不利影響[10]。

他們帶給各個職能團隊及學習小組更為直接幫助，同時也讓自己的孩子發現各自父母身上的閃光點。試想一下，如果某位同學的同桌剛好在自己父母所帶的團隊中，而且收獲頗豐。那么，面對同桌表揚自己父母真是太有成就感了。

由于傳統“填鴨式”教學思想的深刻影響，許多初中數學教師在教學過程中依舊是機械地給學生灌輸知識，對學生采用題海戰術，片面追求正確答案而忽視引導學生對解題過程進行探究，使得學生缺乏獨立思考的時間和空間，只能在不斷做題中緩慢提高數學成績。同時，應試教育尤其是中考給教師和學生帶來的壓力，也使得初中數學教師對學生的獨立思考能力沒有足夠重視，不敢在教學實踐中輕易進行嘗試，缺乏教師的正確引導，學生獨立思考習慣的培養自然也就無從談起。

與此同時，我邀請同學管理家長微信群。他們的主要工作是每周面向家長做一次班情通報、解答家長對班級發展中的困惑及整理家長群內關于發展的意見及建議。

最后，我邀請幾位當教師的家長與他們的孩子一起來經營班級微信公眾號。作為班級合伙人，我清楚只有同行才最了解同行需要什么。而且，我的幾位同行家長也真的非常在行。

家長們借助班級微信公眾平臺，不但引領自己的孩子，而且鼓勵自己的孩子去引領其他的孩子一起參與進來，積極投稿。在大家的共同努力下，我們的班級微信公眾平臺變得精彩紛呈，驚喜不斷。

中小制造企業常常忽略市場戰略，而依賴通過關系來銷售產品，一旦新經濟環境演變到某個層面，以往的關系渠道往往就會失效。中小制造企業的有點就是經營方式靈便，運營方法多樣。但是對于關系渠道過分依賴也是一些中小制造企業的通病。例如壓縮機械產業中，少數甚至一兩個下游的國有石油化工或跨國電子電力大企業銷售渠道，就能養活一個小企業，市場上的其它公司中并不具有知名度。一旦銷售人員關系斷掉或對方業務不再需要，可能企業立即無法存活。因此，要轉變戰略思維，專注市場開拓并獲取知名度，這是新經濟環境下更好生存的前提和基礎。

編輯點評：

打造在線班集體，將班級轉化為一個介于家庭與社會之間的、幫助學生提升核心素質的“成長實踐場”。作為班級合伙人，班主任必須明白：每一個班級都是一個別開生面的“小生境”，是不可復制的。每個學生都有與眾不同的特性，那也是不可復制的。只要班主任跳出原有的僅以教室為載體的圈子，就一定能帶著學生和家長創造出更為精彩的教育故事。

（責任編輯 陳殷）