引領書法文化建設 巧妙實現家校共育

□劉習洪

引領書法文化建設 巧妙實現家校共育

□劉習洪

在班級書法文化建設上，家校如何開展合作？四年來，我引領著家長們做出了六個方面的嘗試，收到良好的效果，在一定程度上促進了“家校共育”的實現。

家校合力，保存學生作業，留住最真童年

為了讓家長在學生的書法作業收集和保存中發揮積極作用。我召開班級家委會會議，主題就是商討如何妥善處理和保存孩子們每周帶回家的書法作業。短短半小時，我們達成了一致意見：

1．妥善留存和保管好孩子書寫的每一張作業紙。

2．在家里給孩子做一個書柜或書架，專門用來收集、整理孩子們的書法作業。

3．每周的作業用一個小夾子夾好，一個月下來的作業用大夾子夾好。然后分門別類擺放，貼上標簽，寫明大致完成時間。

四年過去了，家長們也堅持了四年。如今，大多數孩子保存了2000張書法作業。家長們默默地用行動配合我，將孩子們的書法作業一張張、一疊疊、一捆捆有序保存。這些原始材料的保存對孩子們來說非常重要，這是孩子們書法成長之路的足跡，也是孩子們書法蛻變之路的印記。

多年之后，當孩子們再一次看到自己小時候的書法練習作業時，就會回憶起書法創作之路走過的點點滴滴。那時候，對孩子們最有意義的事絕不只是在書法上取得的進步，更多的是快樂而幸福。

劉習洪

中小學數學高級教師、南海區中小學名班主任工作室主持人、全國班主任成長研究會核心成員、全國班主任成長研究會家校共育項目負責人。本著“學校引領、家校互動、全員參與”的班級管理理念，致力于建立“社會、家庭、學校”三位一體的立體式家校合作班級建設模式，收到了良好的教育教學效果。編寫全國發行的《中小學家庭教育讀本》，撰寫教育教學論文，多次獲得國家級、省級獎勵。

家校合作，指導學生書法創作，創造最美瞬間

記得二年級第一學期，孩子們練習書法已有兩個月，那時孩子們對書法的基本筆畫有了初步認識和理解，孩子們由當初對書法的被動接受，慢慢地轉變為喜歡了，并且對字的結構和筆畫的處理有了一定的理解和感悟。

孩子們在校期間，書法練習時間有保障。但是周末在家的時候，孩子們幾乎沒有動過筆，家長也沒有意識到書法修習是一個漫長的過程，更沒意識到書法水平的提高是一個漸變的過程。如果想提高孩子們的書法水平，最好的練習時間無疑是周末。因為周末對學生來說，是寬松的、自由的、可發揮的。我想周末的時間，孩子們應該可以嘗試書法創作。

家長在孩子書法創作之路上能做些什么呢？

書法創作有別于普通意義上的毛筆字練習，書法創作要求更嚴。首先，書法創作對紙張的要求較高。其次，書法創作對內容要求更加規范。再次，書法創作對形式（章法、落款等）要求極嚴。

所以，孩子們在周末書法創作初期，家長必須給予密切配合。比如筆、墨、紙、硯、名家書法作品打印、印章的刻制……甚至，必要的時候，家長們給予孩子一定的監督。

經過一段時間的引導和配合，孩子們的書法創作熱情越來越高，作品的質量也越來越好。看到一幅幅優秀的書法作品不斷呈現，我內心竊喜，同時思考著，如果把書法建設成班級文化，家校之間還有哪些合作點？家校之間還能夠做些什么呢？經過與家長們的一番討論，我們形成了一致意見。

首先，當孩子們創作好書法作品之后，家長給孩子和作品拍照，再把照片發給我。我收到家長發來的照片后，把照片整理、壓縮后，發到班級博客，并做成班級主題活動《書法創作之路，我們一起走過》。其次，我整理好《書法創作之路，我們一起走過》之后，發信息提醒家長去班級博客欣賞孩子們的書法作品并積極點評。第三，我利用每周“快樂周三”的晚修時間，對孩子們的書法作品一一進行點評。

這樣，進一步調動了孩子們書法創作的動力，也調動了家長們持續關注和評論班級博客的熱情。

時至今日，《書法創作之路，我們一起走過》已經陪伴我們走過了四年。在孩子、家長、老師的共同努力下，我們班級的書法文化建設已經明顯凸顯。我們班級的書法文化建設慢慢在南海區教育界引起了極大反響，這成為我們學校的一大特色。

家校聯手，舉辦學生書法展，讓美麗盡情綻放

對于孩子們的書法創作，除了拍照做成班級主題活動《書法創作之路，我們一起走過》外，孩子們還會將書法作品帶回學校交給我。看到孩子們的書法作品數量越來越多，看到孩子們的書法作品質量越來越高，我又有了新的思考和困惑，越來越多的書法作品怎么處理？收集這么多書法作品可以做些什么？

我把這些思考和困惑通過微信發到了班級微信群。沒想到班級微信群突然變得活躍了，家長們你一言，我一語，就此展開了熱烈地討論。最后，家長們提出了一個頗具建設性的建議：班級每兩周進行一次書法展覽，將優秀的作品展示在教室外走廊的墻上。

家長們的積極思考和踴躍發言，解決了我由來已久的困惑。于是，每過兩周，孩子們都會積極地布置書法作品展。布置好之后，孩子們還會認真設計漂亮的邀請卡，發給學校領導和家長。

自那之后，周五的下午或周日的傍晚，家長們就會陸續來到班里，參觀孩子們的書法作品展。家長們或與孩子合影留念，或對作品進行點評……看到此般情景，我和孩子們的臉上都露出幸福的微笑。

親子齊上陣，全家動員寫春聯，歡歡喜喜過新年

二年級的那個寒假，春節如約而至。廣東人過年非常熱衷貼春聯，并且會把每一道門、每一扇窗都滿滿地貼上，以示喜慶。那么，我們班各家庭的春聯可以讓孩子們嘗試寫嗎？帶著這個問題，我利用班級QQ群發動了一番聲勢浩大的大討論，題目是：今年過年春聯誰來寫？

家長們對于這個話題給予了高度重視，通過討論最后決定：1.每逢過年，家里和公司的所有對聯都由孩子來書寫，無論孩子的書法水平高低。2.對聯內容，暫時由家長擬定，或者由家長去網上選擇合適的內容。3.對聯張貼，由家長和孩子一起貼對聯，共同體驗親子活動帶來的樂趣。

書寫春聯，對于孩子們來說，無疑是一次極好的鍛煉和提高；對于家長們來說，無疑也是一次極好的親子活動。因為要把對聯貼在家門口或者公司，孩子們對此特別重視，練習的時候格外認真。家長們對此也更加重視，畢竟是“門面”工程，都積極踴躍投入到這項“班級全民運動”中來。

正是有家長的重視和全程參與，孩子們第一次書寫的對聯就展示出了較高的水準。春節期間，當自己寫的春聯得到親朋好友的夸獎時，孩子們的心是甜的，家長們的心是樂的。

從那一年開始，我們班級每個家庭的春聯都是由孩子和家長共同完成。親子共創春聯，已經成為我們班一道迷人的風景。

筆墨輕舞，聯動街道社區，義賣春聯獻愛心

三年級時，我們班孩子的書法創作已經有了一定水準。又到過年，孩子們又可以寫春聯了，他們早已摩拳擦掌，家長們也早已將筆墨紙硯準備好了。

除了書寫春聯，我們還可以做些什么？有沒有更好的提升點呢？我在思考，家長們也在思考。有家長提議：春聯義賣！

這是一個非常了不起的提議。家長們真厲害，說干就干。家委會根據學生的居住分布、書寫水平、家長支持等情況，選擇了禪城區和四會市兩座城市作為義賣點，組織孩子們現場書寫春聯，進行義賣。孩子們在書寫春聯的時候，家長們就在旁邊忙前忙后，做好后勤工作。春聯寫好后，家長們就配合孩子進行宣傳和義賣。

在家長們的幫助和配合下，第一次春聯義賣喜獲豐收。短短的三四天時間，禪城區春聯義賣點籌得義款4700多元，家委會通過慈善機構，把暖暖的愛送到了藏區有需要的兒童的手里。四會市春聯義賣點籌得義款2000多元，家長們把孩子們的愛心送到了四會市敬老院年邁的爺爺奶奶的手里。

人人參與，以對聯為抓手，發揚民族楹聯文化

班級書法文化建設還可以做得更好嗎？對于書法文化的傳承和弘揚還有什么可做嗎？經過一番思考，我想到楹聯文化或許能夠成為一個切入點，楹聯的創作應該可以成為一個有力的抓手。記得春節前，我發信息動員家長們，積極地投入到春聯撰寫活動里來。我以我的幾副對聯為引子，發到班級微信群，鼓勵家長們參與其中。家長們的參與度極高，個個躍躍欲試，紛紛亮出了自己的“真功夫”。

短短一天多的時間，我在微信群共收到了家長們創作的楹聯30多副。雖然水平參差不齊，但是家長們卻很開心和快樂。為了進一步建設班級書法文化，弘揚祖國楹聯文化，班級家委會建議讓孩子們把這些楹聯書寫出來，再由家長陪孩子到學校，鄭重地把對聯貼在教室的門口，供孩子們學習和背誦。

可以說，通過親子寫對聯、貼對聯、記對聯等楹聯文化活動，有機地把孩子們的學校生活和家庭生活聯系在一起，科學地把學校教育和家庭教育融合在一起。

班級書法文化探究活動，有效地促進了家校合作。

班級書法文化建設活動，有力地實現了家校共育。

（作者單位：廣東省佛山市南海區石門實驗小學）

（責任編輯 陳殷）