□劉習洪
引領書法文化建設 巧妙實現家校共育
□劉習洪
在班級書法文化建設上,家校如何開展合作?四年來,我引領著家長們做出了六個方面的嘗試,收到良好的效果,在一定程度上促進了“家校共育”的實現。
為了讓家長在學生的書法作業收集和保存中發揮積極作用。我召開班級家委會會議,主題就是商討如何妥善處理和保存孩子們每周帶回家的書法作業。短短半小時,我們達成了一致意見:
1.妥善留存和保管好孩子書寫的每一張作業紙。
2.在家里給孩子做一個書柜或書架,專門用來收集、整理孩子們的書法作業。
3.每周的作業用一個小夾子夾好,一個月下來的作業用大夾子夾好。然后分門別類擺放,貼上標簽,寫明大致完成時間。
四年過去了,家長們也堅持了四年。如今,大多數孩子保存了2000張書法作業。家長們默默地用行動配合我,將孩子們的書法作業一張張、一疊疊、一捆捆有序保存。這些原始材料的保存對孩子們來說非常重要,這是孩子們書法成長之路的足跡,也是孩子們書法蛻變之路的印記。
多年之后,當孩子們再一次看到自己小時候的書法練習作業時,就會回憶起書法創作之路走過的點點滴滴。那時候,對孩子們最有意義的事絕不只是在書法上取得的進步,更多的是快樂而幸福。

劉習洪
中小學數學高級教師、南海區中小學名班主任工作室主持人、全國班主任成長研究會核心成員、全國班主任成長研究會家校共育項目負責人。本著“學校引領、家校互動、全員參與”的班級管理理念,致力于建立“社會、家庭、學校”三位一體的立體式家校合作班級建設模式,收到了良好的教育教學效果。編寫全國發行的《中小學家庭教育讀本》,撰寫教育教學論文,多次獲得國家級、省級獎勵。
記得二年級第一學期,孩子們練習書法已有兩個月,那時孩子們對書法的基本筆畫有了初步認識和理解,孩子們由當初對書法的被動接受,慢慢地轉變為喜歡了,并且對字的結構和筆畫的處理有了一定的理解和感悟。


孩子們在校期間,書法練習時間有保障。但是周末在家的時候,孩子們幾乎沒有動過筆,家長也沒有意識到書法修習是一個漫長的過程,更沒意識到書法水平的提高是一個漸變的過程。如果想提高孩子們的書法水平,最好的練習時間無疑是周末。因為周末對學生來說,是寬松的、自由的、可發揮的。我想周末的時間,孩子們應該可以嘗試書法創作。
家長在孩子書法創作之路上能做些什么呢?
書法創作有別于普通意義上的毛筆字練習,書法創作要求更嚴。首先,書法創作對紙張的要求較高。其次,書法創作對內容要求更加規范。再次,書法創作對形式(章法、落款等)要求極嚴。
所以,孩子們在周末書法創作初期,家長必須給予密切配合。比如筆、墨、紙、硯、名家書法作品打印、印章的刻制……甚至,必要的時候,家長們給予孩子一定的監督。
經過一段時間的引導和配合,孩子們的書法創作熱情越來越高,作品的質量也越來越好。看到一幅幅優秀的書法作品不斷呈現,我內心竊喜,同時思考著,如果把書法建設成班級文化,家校之間還有哪些合作點?家校之間還能夠做些什么呢?經過與家長們的一番討論,我們形成了一致意見。
首先,當孩子們創作好書法作品之后,家長給孩子和作品拍照,再把照片發給我。我收到家長發來的照片后,把照片整理、壓縮后,發到班級博客,并做成班級主題活動《書法創作之路,我們一起走過》。其次,我整理好《書法創作之路,我們一起走過》之后,發信息提醒家長去班級博客欣賞孩子們的書法作品并積極點評。第三,我利用每周“快樂周三”的晚修時間,對孩子們的書法作品一一進行點評。
這樣,進一步調動了孩子們書法創作的動力,也調動了家長們持續關注和評論班級博客的熱情。
時至今日,《書法創作之路,我們一起走過》已經陪伴我們走過了四年。在孩子、家長、老師的共同努力下,我們班級的書法文化建設已經明顯凸顯。我們班級的書法文化建設慢慢在南海區教育界引起了極大反響,這成為我們學校的一大特色。
對于孩子們的書法創作,除了拍照做成班級主題活動《書法創作之路,我們一起走過》外,孩子們還會將書法作品帶回學校交給我。看到孩子們的書法作品數量越來越多,看到孩子們的書法作品質量越來越高,我又有了新的思考和困惑,越來越多的書法作品怎么處理?收集這么多書法作品可以做些什么?
我把這些思考和困惑通過微信發到了班級微信群。沒想到班級微信群突然變得活躍了,家長們你一言,我一語,就此展開了熱烈地討論。最后,家長們提出了一個頗具建設性的建議:班級每兩周進行一次書法展覽,將優秀的作品展示在教室外走廊的墻上。
家長們的積極思考和踴躍發言,解決了我由來已久的困惑。于是,每過兩周,孩子們都會積極地布置書法作品展。布置好之后,孩子們還會認真設計漂亮的邀請卡,發給學校領導和家長。
自那之后,周五的下午或周日的傍晚,家長們就會陸續來到班里,參觀孩子們的書法作品展。家長們或與孩子合影留念,或對作品進行點評……看到此般情景,我和孩子們的臉上都露出幸福的微笑。
二年級的那個寒假,春節如約而至。廣東人過年非常熱衷貼春聯,并且會把每一道門、每一扇窗都滿滿地貼上,以示喜慶。那么,我們班各家庭的春聯可以讓孩子們嘗試寫嗎?帶著這個問題,我利用班級QQ群發動了一番聲勢浩大的大討論,題目是:今年過年春聯誰來寫?
家長們對于這個話題給予了高度重視,通過討論最后決定:1.每逢過年,家里和公司的所有對聯都由孩子來書寫,無論孩子的書法水平高低。2.對聯內容,暫時由家長擬定,或者由家長去網上選擇合適的內容。3.對聯張貼,由家長和孩子一起貼對聯,共同體驗親子活動帶來的樂趣。
書寫春聯,對于孩子們來說,無疑是一次極好的鍛煉和提高;對于家長們來說,無疑也是一次極好的親子活動。因為要把對聯貼在家門口或者公司,孩子們對此特別重視,練習的時候格外認真。家長們對此也更加重視,畢竟是“門面”工程,都積極踴躍投入到這項“班級全民運動”中來。
正是有家長的重視和全程參與,孩子們第一次書寫的對聯就展示出了較高的水準。春節期間,當自己寫的春聯得到親朋好友的夸獎時,孩子們的心是甜的,家長們的心是樂的。
從那一年開始,我們班級每個家庭的春聯都是由孩子和家長共同完成。親子共創春聯,已經成為我們班一道迷人的風景。
三年級時,我們班孩子的書法創作已經有了一定水準。又到過年,孩子們又可以寫春聯了,他們早已摩拳擦掌,家長們也早已將筆墨紙硯準備好了。
除了書寫春聯,我們還可以做些什么?有沒有更好的提升點呢?我在思考,家長們也在思考。有家長提議:春聯義賣!
這是一個非常了不起的提議。家長們真厲害,說干就干。家委會根據學生的居住分布、書寫水平、家長支持等情況,選擇了禪城區和四會市兩座城市作為義賣點,組織孩子們現場書寫春聯,進行義賣。孩子們在書寫春聯的時候,家長們就在旁邊忙前忙后,做好后勤工作。春聯寫好后,家長們就配合孩子進行宣傳和義賣。
在家長們的幫助和配合下,第一次春聯義賣喜獲豐收。短短的三四天時間,禪城區春聯義賣點籌得義款4700多元,家委會通過慈善機構,把暖暖的愛送到了藏區有需要的兒童的手里。四會市春聯義賣點籌得義款2000多元,家長們把孩子們的愛心送到了四會市敬老院年邁的爺爺奶奶的手里。
班級書法文化建設還可以做得更好嗎?對于書法文化的傳承和弘揚還有什么可做嗎?經過一番思考,我想到楹聯文化或許能夠成為一個切入點,楹聯的創作應該可以成為一個有力的抓手。記得春節前,我發信息動員家長們,積極地投入到春聯撰寫活動里來。我以我的幾副對聯為引子,發到班級微信群,鼓勵家長們參與其中。家長們的參與度極高,個個躍躍欲試,紛紛亮出了自己的“真功夫”。
短短一天多的時間,我在微信群共收到了家長們創作的楹聯30多副。雖然水平參差不齊,但是家長們卻很開心和快樂。為了進一步建設班級書法文化,弘揚祖國楹聯文化,班級家委會建議讓孩子們把這些楹聯書寫出來,再由家長陪孩子到學校,鄭重地把對聯貼在教室的門口,供孩子們學習和背誦。
可以說,通過親子寫對聯、貼對聯、記對聯等楹聯文化活動,有機地把孩子們的學校生活和家庭生活聯系在一起,科學地把學校教育和家庭教育融合在一起。
班級書法文化探究活動,有效地促進了家校合作。
班級書法文化建設活動,有力地實現了家校共育。
(作者單位:廣東省佛山市南海區石門實驗小學)
(責任編輯 陳殷)