動畫片對低年級小學生語言發展的影響

黃春霞

摘要：動畫片以其富有童趣的畫面、音樂、言語緊緊抓住了孩子們的心。動畫片能促進低年級小學生語音，詞匯的發展，同時，給予了孩子一個交談的平臺，讓孩子的語言能力有了自覺發展的機會。低年級小學生觀看動畫片，能更有效地習得的語言經驗，促進語言能力的發展。

關鍵詞： 小學生；動畫片；語言能力；發展

把一些原先不活動的東西，經過影片的制作與放映，變成會活動的影像，即為動畫。動畫片的發展歷史悠久，從十九世紀到如今，伴隨了一代又一代人度過充滿幻想，快樂美好的童年。以至到成年，我們仍能記得曾經的那個神通廣大的孫悟空，可愛淘氣的櫻桃小丸子。我們不能不承認，孩子們的生活如有動畫片的注入，那這些動畫片也會潛移默化地影響著孩子的成長。當今這個網絡傳媒文化的時代為動畫片的轉播提供了更廣更便捷的途徑，而小學生們也有更多的機會接觸各種各樣的動畫片。從目前各個國家教育機構的研究中，我們知道動畫片對低年級學生的影響是多方面的，本文主要從語言發展的方面闡述如何利用動畫片促進低年級小學生的語言發展。（本文所強調的動畫片，是經過選擇的優秀的動畫片）。

一、利用好動畫片，能有效促進低年級小學生語音，詞匯的發展

1、動畫片可讓低年級小學生模仿標準的發音。我國南方各方言區低年級小學生學講普通話的難度要比北方的小學生大，農村低年級小學生發音狀況落后于城市的同齡學生。優秀國產動畫片中的人物對話大都由專業人員所配音，就像成人通過英語電影練發音一樣，孩子習慣聽標準發音，潛移默化中也能轉化成自己的東西。若父母的發音不標準，陪同孩子觀看動畫片，能有效糾正錯誤的發音，有助于低年級小學生習得規范的語音。

2、動畫片擴大低年級小學生的詞匯量。低年級小學生詞匯的發展是指詞逐漸脫離語境進入表義系統的過程。動畫片為低年級小學生詞匯的擴張提供了一個語言與圖景相結合的教育條件。特別是那些表意復雜抽象的新詞，動畫片中往往通過特定情境來表達詞意，這有利于小學生對詞匯的理解和記憶，其效果往往好于用語言解答語言的教育方式。動畫片經常會隨故事情節的發展、情境的改變而展現各種成熟的語言，這對幼兒正確感知和理解新詞具有積極的作用。低年級小學生常會有意識地對這些詞匯進行延時模仿學習，使這些詞匯變為自己的語言材料。

二、動畫片可為孩子提供獲得語言信息的來源

1、動畫片有助于低年級小學生的語言習得。語言獲得過程就是后天語言學習的過程，影響學習的主客觀因素也會影響語言的學習，但是個人的言語行為是一種人類特有的社會性智能行為，既需要社會性的視察模仿學習，又需要認知的學習，還需要行為的學習，在學習中使潛能得到實現。動畫片能為孩子提供形象化的語言。在孩子觀看動畫片中，對于語言的習得正遵循了語言習得的規律。動畫片的制作者為了更清晰、準確、具體、形象地表達動畫人物對各種事物的態度，往往會運用各種形象化的語言。低年級小學生的認知思維特點決定了動畫片中這種形象化的語言對他們有極大的魅力，他們在觀看動畫片時也時常會獲得一種愉悅感，并且在熟悉這些成熟語言的基礎上，逐漸了解運用這些形象化的語言所產生的效果，并幫助他們更好地理解和表述個人和周圍的一切。

2、豐富的語境有效提高小學生交談對話能力。語境是低年級小學生獲得語言信息的主要來源。在孩子習得語言的過程中，記住詞的名稱不代表真正理解這個詞，因為他們不能像成人那樣在適合的場景中使用詞匯。在教學過程中，教師在教授小學生“春天”這個詞時，會放出圖片，描述春天是怎樣的，以此希望小學生能記住春天與鳥語花香有關，與冰雪融化有關。隨著詞匯的增加和認知水平的提高，低年級小學生對詞的理解可從語境意義向概念意義發展。如知道春天是一種季節，類推還有夏天秋天和冬天。

動畫片實際是由連續的動畫構成故事情節，就像一部小電影，即時天馬行空，也囊括了生活的基本面。片中有一年四季的變化，有各種各樣的動物植物，各具特色的人物，他們都有著正常的生活。因而動畫片中大量的場景，而每個場景中都有大量的對話，通過這些，低年級小學生可以學習到在什么場合中運用怎樣的語言，怎樣與他人進行交談。這更能解決一些在教學活動中無法創設的語境的問題，這樣的學習方式，鮮活明了，比聽故事要生動，更能引起注意力較差的低年級小學生的興趣。

三、優秀的動畫片能促進低年級小學生的思維發展，從而帶動語言的發展

1、動畫片提供生動的素材，能豐富低年級小學生的生活經驗，提高低年級小學生的語言理解表達能力。動畫片所涉及的內容是十分豐富的。從宇宙、地球、土地、河流到科技、軍事，再到人倫、藝術，無所不涉，各領域的一些基本知識、原理都以一種生動活潑的形式走入低年級小學生的心里。動畫片以孩子喜聞樂見的形式使他們在不自覺的情況下掌握了信息，開闊了眼界，豐富了生活，不僅效果好，而且為兒童的思維發展積累了大量的感性素材。

2、動畫片能促進各方面的發展，提高幼兒的綜合素質，從而促進語言的發展。低年級小學生語言學習與語言教育，尤其是當代小學生語言教育，已經進入了整合觀的階段，這一變革趨勢恰恰契合了新生人才觀對小學生教育的呼喚。小學生學習掌握的語言，應該是活的語言，具有明顯應變色彩的語言，并且是與他們其他方面發展相輔相成互為支柱的語言。這要求小學生語言學習的每一點收獲，都能夠促進小學生其他方面的發展，而其他方面的發展反過來又能促進小學生語言能力的發展。基于這樣的觀點，低年級小學生語言教育應與其他方面教育緊密結合。