高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的問題及對(duì)策探索

陳燕平+唐建忠

（羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 廣東 羅定 527200）

[摘 要] 對(duì)目前高職院校實(shí)驗(yàn)室管理存在的主要問題進(jìn)行了分析，針對(duì)存在的問題提出相應(yīng)的對(duì)策和建議：注重實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的整體規(guī)劃、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備購置的調(diào)研論證、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理人員隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室的制度建設(shè)、改革實(shí)驗(yàn)的課程內(nèi)容和方法。

[關(guān)鍵詞] 高職院校；實(shí)驗(yàn)室管理；問題；對(duì)策

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 07. 104

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）07- 0232- 03

0 前 言

中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，高職教育承擔(dān)著為社會(huì)輸送高技術(shù)、實(shí)用型人才的重要職責(zé)，它在人才培養(yǎng)方面具有顯著的技能性和職業(yè)性的特點(diǎn)，高職院校的大學(xué)生一方面需要掌握一定的理論知識(shí)，同時(shí)還需要掌握相應(yīng)的職業(yè)技能和實(shí)踐操作的能力。如何通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高高職院校大學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，是提高高職院校教學(xué)教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，研究高職院校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理對(duì)提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

1 當(dāng)前高職院校實(shí)驗(yàn)室管理中存在的主要問題

我國在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理體制上主要模仿前蘇聯(lián)的的三級(jí)管理模式，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以系部為主體，以專業(yè)為基礎(chǔ)，按課程設(shè)置，隸屬于教研室管理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，僅作為理論課教學(xué)的驗(yàn)證。這種在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理體制已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職教育教學(xué)改革的要求，其種種弊端成為實(shí)施新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的巨大障礙，具體表現(xiàn)在幾個(gè)方面。

1.1 實(shí)驗(yàn)室重復(fù)建設(shè)，條塊分割，缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備共享機(jī)制

在目前的三級(jí)管理模式下，高職院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)主要采取教研室所在的系申請(qǐng)、學(xué)校統(tǒng)一采購的方式，由于各實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)過程中往往只考慮本系課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、課題研究需要，缺乏學(xué)校整體資源整合的大局觀，往往導(dǎo)致多個(gè)系購買相同的設(shè)備，造成儀器設(shè)備的重復(fù)購置。另外，在目前的管理體制下，各實(shí)驗(yàn)室一般自負(fù)其責(zé)，相對(duì)獨(dú)立地使用，實(shí)驗(yàn)室除開展必要的教學(xué)活動(dòng)外，基本都處于條塊分割、各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，基本不對(duì)外開放，缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備共享機(jī)制。容易形成一些實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源匱乏，而另一些實(shí)驗(yàn)室設(shè)備閑置的矛盾，造成寶貴的實(shí)驗(yàn)室資源利用率低、使用效益低下，造成人、財(cái)、物的極大浪費(fèi)。

影響實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的利用率和效益，造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

1.2 實(shí)驗(yàn)室規(guī)模狹小，功能單一，難以發(fā)揮綜合優(yōu)勢(shì)

在目前的管理體制下，教研室負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的管理，實(shí)驗(yàn)室開設(shè)的課程只為本教研室服務(wù)，而且各實(shí)驗(yàn)室都希望在建設(shè)中能做到“小而全”，許多實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)都“麻雀雖小五臟俱全”，追求自成體系、自我完整，雖然實(shí)驗(yàn)室數(shù)量龐大，但由于高職院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金往往比較缺乏，導(dǎo)致大量購置價(jià)格相對(duì)較低的小型設(shè)備，而較高級(jí)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備無力購買，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模狹小，設(shè)備的整體功能單一、陳舊，無法發(fā)揮各個(gè)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的綜合優(yōu)勢(shì)。

1.3 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員素質(zhì)參差不齊，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

長期以來，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中只注重儀器設(shè)備的添置，而忽視高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)。由于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員被視為教學(xué)輔助人員，在職稱評(píng)定、工資待遇、培訓(xùn)進(jìn)修、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面都不同程度地低于同職級(jí)的教師，極大地挫傷了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作積極性，高學(xué)歷、高職稱的老師都不太愿意從事實(shí)驗(yàn)室工作，致使實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員團(tuán)隊(duì)流動(dòng)性大，整體水平偏低，工作積極性不高，由于技術(shù)力量不足，儀器設(shè)備的潛在能力無法充分發(fā)揮，阻礙了實(shí)驗(yàn)室整體水平的提高。

1.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一，實(shí)驗(yàn)課程未能獲得應(yīng)有的獨(dú)立地位

由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，高職院校重理論輕實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）的傾向相當(dāng)普遍，在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中仍然采取類似于理論課程的教學(xué)方式，如教師演示學(xué)生觀看，學(xué)生基本沒有獨(dú)立操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐操作能力的提升。在課程設(shè)置上，實(shí)驗(yàn)課程未能獲得應(yīng)有的獨(dú)立地位，往往只做為理論教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，很多理論課程的教學(xué)大綱雖然規(guī)定要設(shè)立實(shí)驗(yàn)課程，但往往不能足額地開設(shè)，實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)經(jīng)常會(huì)被理論課所擠占，考核中一般采用實(shí)驗(yàn)課和理論課的成績綜合評(píng)定的方式，但實(shí)驗(yàn)課所占比例也比較小，不能體現(xiàn)出其應(yīng)有的重要性，造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不夠重視，很大程度上影響實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。

1.5 實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理監(jiān)督機(jī)制不完善，設(shè)備淘汰、更新沒能形成常態(tài)化

儀器設(shè)備是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研的重要工具，不少實(shí)驗(yàn)室管理制度不健全，致使很多缺乏責(zé)任心的使用者不嚴(yán)格按規(guī)程盲目操作，大大影響了儀器的使用壽命；一般的儀器設(shè)備都有其使用年限，使用超過年限后一些設(shè)備往往出現(xiàn)老化、損壞的現(xiàn)象，必須定期進(jìn)行設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)。但近年來高職院校辦學(xué)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備往往超負(fù)荷使用，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的保養(yǎng)和維護(hù)水平較低，影響設(shè)備的正常運(yùn)行，不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研的需要；另外，由于缺乏完善的管理監(jiān)督機(jī)制或者執(zhí)行力度不夠，很多過時(shí)或者已經(jīng)報(bào)廢的儀器設(shè)備仍長期放置在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，既占空間，又不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2 改進(jìn)高職院校實(shí)驗(yàn)室管理工作的策略

2.1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)整體規(guī)劃，完善資源共享機(jī)制

隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職院校實(shí)驗(yàn)室資源的共享、融合是必然的趨勢(shì)，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持“依托學(xué)科、相對(duì)集中、專管共用、資源共享”的原則，形成資源共享體系，建立學(xué)校統(tǒng)一管理的系或?qū)W校實(shí)驗(yàn)中心。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)著重分析教學(xué)的要求和學(xué)生職業(yè)技能的需求，注重資源的共享和整合，注重資金的使用效率，將資金盡量投入到使用率高、效果好的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的管理應(yīng)全校統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)全校實(shí)驗(yàn)室資源共享，提升實(shí)驗(yàn)室的管理水平和使用效率。

2.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備購置調(diào)研論證，避免重復(fù)建設(shè)

為順利開展實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，確保建設(shè)工作有序、科學(xué)、合理地進(jìn)行，學(xué)校要組織相關(guān)人員進(jìn)行充分的調(diào)研、論證，從學(xué)校整體的層面上統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合考慮，在購置計(jì)劃編寫、計(jì)劃論證、計(jì)劃審定、合同簽訂、計(jì)劃實(shí)施、設(shè)備驗(yàn)收、儀器設(shè)備登記、付款等各個(gè)環(huán)節(jié)上制定嚴(yán)格、規(guī)范的操作程序，將實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備設(shè)施的閑置購置和重復(fù)購置降低到最低的程度。

2.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的建設(shè)，打造結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)

一個(gè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室水平的高低，不僅要看實(shí)驗(yàn)的設(shè)備數(shù)量，更重要的是要看是否有一支思想過硬、業(yè)務(wù)精通、敢于創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)團(tuán)隊(duì)。首先，要著力提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，要加大培訓(xùn)投入，安排實(shí)驗(yàn)室人員定期培訓(xùn)，不斷豐富他們的理論知識(shí)，提高他們的業(yè)務(wù)水平，建立一支有一定理論基礎(chǔ)、技術(shù)精湛、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)；其次，要注重專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍的穩(wěn)定，吸引高素質(zhì)人才的加入。高職院校要切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)室人員的待遇， 改變目前實(shí)驗(yàn)室管理人員低人一等的現(xiàn)狀，制訂相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)罰措施， 激發(fā)實(shí)驗(yàn)室管理人員工作的主動(dòng)性和積極性；再次，重視實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備維修團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，改變過去普遍存在的重購置輕維修的局面。必須組建專業(yè)的維修團(tuán)隊(duì)，定期組織他們到儀器設(shè)備相應(yīng)的廠家學(xué)習(xí)和交流，讓他們及時(shí)掌握先進(jìn)的設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)知識(shí)，確保儀器設(shè)備長時(shí)間內(nèi)處于完好的工作狀態(tài)，發(fā)揮其最佳的效能。

2.4 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程內(nèi)容，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的獨(dú)立地位

要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，必須優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，要求授課教師要認(rèn)真研究教學(xué)大綱，擬定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，合理安排學(xué)生成績?cè)u(píng)定中理論課程與實(shí)驗(yàn)課程的比例，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的觀念，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生職業(yè)崗位的需要，將實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)提升到與理論課程教學(xué)同等重要的地位，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的整合和重組，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革，讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)課程的全過程，激發(fā)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣。

2.5 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室制度管理，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理手段和模式

抓好實(shí)驗(yàn)室的管理工作必須以嚴(yán)格規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室管理制度為前提，只有崗位明確、責(zé)權(quán)明晰，注重落實(shí)，有章可循，有矩可守，實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的順利開展才能得到保障。學(xué)校要建立統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)構(gòu)，保證各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的管理工作的系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性。定期組織專業(yè)人員巡查各系實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備運(yùn)行情況，對(duì)使用次數(shù)不高和閑置的儀器設(shè)備合理調(diào)配，物盡其用；積極鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中發(fā)揮他們的聰明才智，開展創(chuàng)新課題，提高設(shè)備的利用率。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)室管理過程中，要引入先進(jìn)的管理手段，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化，提高工作效率。

3 結(jié) 語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提升高職院校大學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力具有重要的意義，高職院校構(gòu)建總體布局合理、開放共享、管理科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理體系，使實(shí)驗(yàn)室成為培養(yǎng)較強(qiáng)實(shí)踐能力的技術(shù)應(yīng)用型人才的搖籃，成為提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的重要支撐力量，是新時(shí)期實(shí)驗(yàn)室工作的總目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理只有做到注重整體規(guī)劃、加強(qiáng)調(diào)研論證、強(qiáng)化制度管理、改革課程內(nèi)容、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，探索發(fā)展，拓寬思路，發(fā)揮高職院校實(shí)驗(yàn)室資源的最佳效能，才能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理工作的順利進(jìn)行。

主要參考文獻(xiàn)

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[收稿日期]2017-01-19

[作者簡(jiǎn)介]陳燕平（1976-），女，廣西賀州人，羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育系助理實(shí)驗(yàn)師；唐建忠（1973-），男，湖南新寧人，羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)課教研室主任，教育學(xué)碩士，講師。