中職數(shù)控專業(yè)能力本位一體化教學(xué)模式的構(gòu)建

薛瑜

摘 要：在當(dāng)前我國(guó)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和不斷升級(jí)的前提下，以往傳統(tǒng)數(shù)控專業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)不能有效地適應(yīng)當(dāng)前新的社會(huì)用人需求，筆者結(jié)合自身的實(shí)際情況，認(rèn)為能力本位一體化這種新教學(xué)模式在應(yīng)用中可以獲得更好的成效。本文就能力本位一體化構(gòu)建的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 能力本位 數(shù)控專業(yè) 中職院校

對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，數(shù)控專業(yè)教學(xué)工作的開(kāi)展一直都收到社會(huì)的廣泛關(guān)注。中職院校在展開(kāi)數(shù)控專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須要關(guān)注對(duì)人才自身職業(yè)能力的全面培養(yǎng)，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的職業(yè)人才。筆者從能力本位一體化教學(xué)模式構(gòu)建的角度，對(duì)于數(shù)控專業(yè)教育工作開(kāi)展的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析和探究。

一、能力本位一體化教學(xué)模式分析

作為加工制造大國(guó)，我國(guó)對(duì)于數(shù)控專業(yè)相關(guān)人才的需求量一直在不斷提升，同時(shí)這也是我國(guó)機(jī)械制造業(yè)發(fā)展和集成化生產(chǎn)發(fā)展的必要前提。作為重要的數(shù)控人才培養(yǎng)搖籃，中職院校在展開(kāi)人才培養(yǎng)工作的過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的提升，構(gòu)建一個(gè)能力本位一體化的教學(xué)模式。在能力本位一體化教學(xué)模式下，將學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行科學(xué)的定位和分析，在教育工作中更好地結(jié)合具體崗位的工作需求，合理地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。只有將專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行有效融合，才能讓學(xué)生能力的提升真正地滿足社會(huì)的用人需求，這也是當(dāng)前職業(yè)教育的重要人才教育培養(yǎng)目標(biāo)。

二、構(gòu)建思路

1.重視校企合作的落實(shí)

在能力本位一體化教學(xué)模式構(gòu)建的過(guò)程中，校企合作是其中非常重要的一部分內(nèi)容。通過(guò)有效地展開(kāi)和落實(shí)校企合作工作，可以讓學(xué)校的教育工作緊密地與實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行結(jié)合，避免與社會(huì)脫節(jié)的問(wèn)題。結(jié)合企業(yè)的具體需求，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，完善教學(xué)大綱，構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地等，這都需要合作企業(yè)的大力的支持和配合。

2.科學(xué)地對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定

在對(duì)于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定和調(diào)整上，要結(jié)合數(shù)控專業(yè)教學(xué)的特性，引入學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)、課程構(gòu)建目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)三個(gè)不同的層次，同時(shí)確保目標(biāo)的可行性與有效性。在教學(xué)活動(dòng)中，按部就班地完成不同階段的目標(biāo)，讓學(xué)生的職業(yè)能力得到更好的培養(yǎng)。教師在展開(kāi)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要對(duì)中職學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行分析，圍繞其發(fā)展和學(xué)習(xí)的需求，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，確保教學(xué)中的可執(zhí)行性。

3.提升課程設(shè)置的合理性

在數(shù)控專業(yè)課程設(shè)置的過(guò)程中，要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理的調(diào)整，引入更加先進(jìn)的教學(xué)思路，從而更好地滿足能力本位一體化教學(xué)模式的構(gòu)建需求。在實(shí)際教學(xué)中，中職院校要積極地展開(kāi)人才培養(yǎng)方向的調(diào)研，結(jié)合社會(huì)需求，有針對(duì)性地對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置調(diào)整，確保課程甚至可以真正地符合社會(huì)的用人需求。在教材內(nèi)容的利用上，要將理論性內(nèi)容與實(shí)踐性內(nèi)容進(jìn)行更好地平衡。學(xué)校教師也要參與到社會(huì)用人需求的調(diào)研活動(dòng)當(dāng)中，走進(jìn)實(shí)際社會(huì)崗位了解數(shù)控專業(yè)的用人需求，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)能力得到更好的提升。

4.重視實(shí)踐教學(xué)

學(xué)校要重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，積極地引入更加具備實(shí)踐性特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校可以與企業(yè)進(jìn)行深入溝通，讓學(xué)生走入企業(yè)工作崗位上，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的崗位實(shí)踐的機(jī)會(huì)。數(shù)控專業(yè)的教師也要深入到社會(huì)用人市場(chǎng)當(dāng)中，對(duì)具體崗位的需求進(jìn)行更好地明確。只有做好實(shí)踐教學(xué)，這樣才能為學(xué)生提供更強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力，讓學(xué)生在走入社會(huì)后更快地完成身份的轉(zhuǎn)變。

三、小結(jié)

總而言之，對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，數(shù)控專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該全面地貫徹“能力本位”的重要思想，打造一套科學(xué)的教學(xué)模式，有效地滿足學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需求。在進(jìn)行教學(xué)中，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生自身能力進(jìn)行培養(yǎng)，給予學(xué)生更多實(shí)踐鍛煉和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)數(shù)控專業(yè)人才的具體需求。

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（作者單位：邯鄲工程高級(jí)技工學(xué)校）