探討高職語文教學如何培養(yǎng)學生的職業(yè)能力

張亞麗

摘要：提高學生的職業(yè)能力不僅是職業(yè)院校專業(yè)課的教學目的，也是職業(yè)院校語文教學的目的之一，職校語文教學不但要保證學生掌握必要的語文基礎知識，更要使語文教學能與專業(yè)教育，技能實踐教學互相融合，使學生形成職業(yè)崗位所需的語文職業(yè)能力。

關鍵詞：職業(yè)院校；語文教學；職業(yè)能力；實踐教學

職業(yè)能力是勞動者從事某種職業(yè)必備的各項能力的綜合概括，是支撐其職業(yè)人生的關鍵。高職院校畢業(yè)生作為高素質的專業(yè)人才，其職業(yè)能力高低關乎其個人的發(fā)展前途，關乎其對團隊的存在價值，關乎其對社會的貢獻，探索提高高職學生的創(chuàng)新能力、人際關系能力、溝通交流能力以及自主創(chuàng)業(yè)能力，對于他們將來的職業(yè)生涯具有重要理論意義和現(xiàn)實意義。

職業(yè)教育不同于一般學校教育，無論是專業(yè)設置，教學模式，人才培養(yǎng)方向等都有著自身特點，職業(yè)教育不以升學為目的，而是以就業(yè)為導向，以市場為指針，為社會培養(yǎng)的是應用型技術人才，他們要從事企業(yè)生產、管理、服務等一線工作，要求職業(yè)院校學生要有較高的文化素養(yǎng)，具備職業(yè)崗位所需的職業(yè)能力。我國的生產力水平高速發(fā)展，急需大量的高素質的具備職業(yè)能力的人才，愈來愈多的公司企業(yè)在招聘人才時一個重要的標準就是對職業(yè)能力的要求，這也是社會發(fā)展到一定階段的趨勢，為適應社會的發(fā)展，職業(yè)院校就把培養(yǎng)學生職業(yè)能力作為職業(yè)教育的核心，這也是職業(yè)教育面臨的改革課題，語文教學也應該投入到改革的浪潮中去，根據職業(yè)教育和職業(yè)學校學生的特點，對課程進行準確定位，改進教學內容和教學方法，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，那么如何培養(yǎng)學生的職業(yè)能力呢？依據教學實際，我認為可以從下面幾方面來做這項工作。

一、準確定位，明確方向

職業(yè)院校的學生素質參差不齊，但總體水平、綜合素質偏低，學習能力不強，自律能力較差，不愛學習的學生比比皆是，他們的語文能力當然也是普遍較低，目前的職業(yè)教育中把專業(yè)教育放在首位，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和實際操作能力。在“重技能培養(yǎng)，輕文化知識”思想影響下，語文課程逐漸被緣化，處于不受重視的狀態(tài)，不斷被壓縮甚至被取消。

語文教學要想改變這種狀況，不得不進行教學改革，語文課程應達到以下目標來適應職業(yè)教育的發(fā)展。首先語文課程要能夠培養(yǎng)學生的認知能力，使學生具備一定的文學基礎、文學素養(yǎng)。其次語文課程要培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓學生掌握一些禮儀知識，能夠與人交往，具備交際能力。第三要培養(yǎng)學生使用互聯(lián)網的能力。職業(yè)院校的學生雖然喜歡上網，但他們正確運用網絡的能力卻較差，不能很好的利用互聯(lián)網為自己的學習服務，要培養(yǎng)他們利用互聯(lián)網進行資料的搜集、分析、運用的能力。第四是提高學生的文學鑒賞水平。通過學習不斷培養(yǎng)、提高學生分析作品、接受感情熏陶的能力，能夠完成知識的系統(tǒng)化、綜合化。

二、依據專業(yè)特點，培養(yǎng)學生語文綜合職業(yè)能力

職業(yè)院校的語文教學不能是單一的教學活動，而應是與專業(yè)課程、專業(yè)知識學習相關聯(lián)的教學活動，必須實現(xiàn)語文教學與專業(yè)學習的融合，語文學習為專業(yè)服務，用以專業(yè)學習中。

語文是學生學習的工具，是以后走上工作崗位工作的工具，是一門非常實用的學科，但學生卻認識不到這一點，不知道語文課程是學習專業(yè)課的基礎，是將來求職就業(yè)必不可少的工具。這與以往語文教學脫離學生專業(yè)特點孤立存在有很大關系，因此語文教學要兼顧專業(yè)教育的要求，與專業(yè)教育融合，了解不同專業(yè)、不同崗位群對語文能力的不同需求，把相關的專業(yè)新信息，豐富到語文教學中，讓學生感受到學好語文能幫助他們更好地學習專業(yè)知識，同時讓他們的專業(yè)特長也能在語文課堂上大放異彩，激發(fā)學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，不知不覺間提升語文職業(yè)能力。

三、改進教學方法，注重實踐訓練

職業(yè)教育是根據崗位需求，培養(yǎng)出既有理論知識，又有職業(yè)技能的復合型人才。這是不同于其他類型的教育的，職業(yè)教育在教學中是非常重視技能訓練的，強調實踐教學環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的動手操作能力。語文課程要想融入到專業(yè)教育中，必須改進教學方法，注重學生語文能力的實踐訓練，提高學生的語文聽、說、讀、寫能力，提升他們語文職業(yè)能力的綜合性、實用性水平。

（一）語文閱讀教學中要涌入職業(yè)能力教育

語文教學中重要的一項內容是閱讀教學，學生要掌握的語文基礎知識都要通過閱讀教學來完成，通過閱讀教學，可以提高學生聽、說、讀、寫能力，可以提升學生的審美情趣，并能陶冶學生情操，鍛煉學生的品格，提升學生人文素養(yǎng)水平，當學生具備了一定的人文素養(yǎng)就可以進一步形成必要的職業(yè)素質和職業(yè)能力。

職業(yè)院校的語文教學要求老師用職業(yè)教育的眼光看待文本，將語文學習的目的定位在提升職業(yè)能力，學生的思維要由人文性提升到職業(yè)素質上面。學習文本不僅讓學生掌握基本的語文知識，還要通過揣摩、品味、感悟文本，作者體現(xiàn)出來的人生價值的取向，依據文本內容，把鑒賞、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)融入其中，鼓勵學生以文本典型的人物為榜樣，激發(fā)學生學習，培養(yǎng)職業(yè)能力的熱情，語文實踐教學與職業(yè)能力的養(yǎng)成結合在一起，通過真實項目的模擬，情景再現(xiàn)，不僅鍛煉學生獨立思考的能力，更是學生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，是一個展示學生職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)能力的過程，學生參與到真實項目中，會更清醒地認識到自己應具備哪些職業(yè)能力，在自己身上哪些方面還有所欠缺，在以后的學習中會自覺重視自身職業(yè)能力的養(yǎng)成。

（二）作文教學中要融入職業(yè)能力教育

學生的作文水平是衡量學生綜合能力高低的一項重要指標，是學生創(chuàng)新精神在語文實踐教學中的體現(xiàn)。職業(yè)院校的作文教學應根據學生的專業(yè)特點和專業(yè)活動來安排，學生在走出課堂，走向社會，走進企業(yè)，通過參觀學習、實踐操作活動中有所感悟，針對自己的所見所感進行寫作，學生由于是親身經歷，會有寫作素材和寫作的欲望，語文老師要抓住關鍵，讓學生注意收集寫作素材，觀察身邊的人和事，學生在觀察中會對職業(yè)能力有更深入的認識，不斷訓練，職業(yè)素質教育的內涵會漸漸滲入到學生的心靈深入。

語文教學課堂營造輕松和諧的氛圍，培養(yǎng)親密融洽的師生關系。在充分了解學生和增進彼此感情的基礎上與學生平等相待、真誠相處，對于課堂上學生提出的一些新奇、大膽的觀點或想法，教師應該給予充分的鼓勵和肯定，讓學生心理上獲得安全感，從而才能積極地參與到語文教學的課堂中去。我們不斷地探索和總結高職語文教學的實踐和規(guī)律，以改革創(chuàng)新的精神不斷地創(chuàng)造性地進行語文教學改革。

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