試論初中思想品德課案例教學中的問題及對策

甘雪蘭

摘要：大量教學實踐表明，將案例教學法應用到初中思想品德課程教學中，可有效激發學生的學習積極性，可顯著降低學習難度，還可大大提高教學質量。但是，當前初中思想品德課的案例教學法中還存在一些問題，制約了教學效率的顯著提升。本文總結了初中思想品德課案例教學中存在的一些問題，并有針對性地提出了解決對策。

關鍵詞：初中思品課；案例教學；現狀問題；有效對策

在素質教育背景下，思想品德課在初中教育階段的教學地位也明顯提高，這就對其教學活動提出了更高要求。而案例教學作為一種新興的、生動的教學方法被應用到初中思想品德課程教學中，可密切教學內容與現實生活的聯系，可將原本抽象、艱澀、陌生的教學內容變得更為直觀、簡潔與熟悉，有利于學生更加容深刻地掌握教材內容，有助于教學效率的大幅提升。那么，在初中思想品德課教學中如何高效應用案例教學法組織教學活動，是教師急需解決的問題。

一、案例教學中的現狀問題

筆者通過大量的調查發現，當前初中思想品德課案例教學中普遍存在一些問題，阻礙了教學效果的大幅提升。現將這些問題總結如下：①概念混淆，誤將例證當成案例。筆者在與多名初中思品課教師交談后發現，當前很多教師普遍將例證教學與案例教學混為一談，誤將舉例看成案例，在日常教學中運用例證的主要目的是為了加深學生對教材理論知識的理解深度。對兩者概念認識上的偏差，導致教師在初中思想品德課案例教學中不能設計出或選擇到科學的、優質的案例素材來組織教學活動，而較低的案例素材質量會嚴重降低教學效果。②流于形式，難以做到高效教學。素材是組成初中思想品德課案例教學的主要內容，素材質量的高低對案例的優劣性有很大影響。但是，在當前的初中思想品德課案例教學中，很多教師認為只要將真實的、具有代表性的案例素材呈現給學生，就可圓滿完成案例教學目標了。其實，初中生利用案例素材的能力有限，不知道該學習什么、怎么學習。在這種情況下大多數案例教學都只是流于形式，并不能做到深度開展，這就使得學生不能很好地參與到案例教學活動中，最終阻礙了教學質量的明顯提升。

二、有效解決案例教學中現狀問題的有效對策

依據上文歸納的初中思想品德課案例教學中普遍存在的一些問題，筆者在精心分析引發這些制約性問題出現的根本原因基礎上，憑借自身積累的初中思想品德課教學經驗，有針對性地探究了一些解決對策，供各位讀者參考。

1、科學定位，科學處理例證與案例關系。案例教學與例證教學的共同特點是借助與教學內容相關的故事或實例的講解以幫助學生精準理解、扎實掌握教材理論知識。但是，兩者還是有很大區別的，因此要想充分發揮案例教學在初中思想品德課教學中的積極作用，就需要教師科學定位案例教學的特點，并明確案例與例證之間的關系，從而設計或選擇出更高質量的案例素材進行設問，以促進案例教學成效的明顯提升。筆者通過調查與研究發現，例證與案例之間的特點總結如下：①載體不同。例證中的事例指的是有代表意義的、已經發生的，可引以為例的事件，可使杜撰的，也可是真實的，將其應用到教學中的目的是為了闡釋某種理論或觀點。而案例指的是對生活實踐中具有典型性事件的客觀描述，必須是已經發生的問題，不一定已經解決，將其應用到教學中的目的是為了啟發人們，以促進他們分析與解決問題水平的提升。②重點與目標不同。例證通常是在理論知識講解完畢后列舉出來的，以加深學生的理解深度。而案例是將學生放在一定情境中，讓他們交流、討論與分析正確的決策與判斷，以顯著優化他們分析與解決問題的能力。

2、優化師資，提高思品教師的綜合素質。當前初中思想品德課案例教學質量處于較低狀態的主要原因，是教師的綜合素質難以滿足案例教學需求。因此，要想切實提高案例教學在初中思品課教學中的價值，就需要學校全面了解教師素質對教學成效的影響作用，并積極為教師提供培訓教育機會，以切實提高教師的綜合素質。在實際操作應做好以下幾點：①依據當前教師的案例教學知識與技能特點，為其量身定制培訓方案。②邀請兄弟學校案例教學經驗豐富的教師或專家到校為教師進行培訓，并將他們積累的案例教學成功經驗分享給思品課教師。③邀請案例教學權威科研人員到校為教師舉辦專題講座，將最新的、前言的案例教學研究成果分享給教師。④制定合理的案例教學評價制度，定期對教師的案例教學情況進行考評，并將考評情況與教師的待遇及晉升聯系在一起，以激勵教師加大對案例教學技能的學習積極性。

總之，案例教學作為一種新興的教學方法引入到初中思想品德課程教學中，不僅可降低學習難度，而且還可提高學生分析問題與解決問題的能力，并且有助于教學效率的大幅提升。因此，教師應全面了解當前案例教學中存在的一些問題，并積極采取措施予以解決，最終充分發揮案例教學在初中思想品德課程教學中的積極作用。

參考文獻

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