論初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

鄧助聰

摘要：閱讀往往能夠?qū)σ粋€(gè)人的思維發(fā)展和心理素質(zhì)的提升起到積極的作用。因此，在教育的過(guò)程中，閱讀往往是培養(yǎng)一個(gè)人的能力的最有效的方法之一。初中階段是學(xué)生的心理發(fā)展和素質(zhì)提升的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的教學(xué)工作的開(kāi)展需要將閱讀教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富，合理的利用語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生的思維和心理發(fā)展得到進(jìn)一步的提升是很有必要的。但是當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性還有待得到進(jìn)一步的提升。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式還沒(méi)有辦法真正的發(fā)揮好閱讀教學(xué)的價(jià)值，現(xiàn)代初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上積極探索和創(chuàng)新，找到新的高效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性

在現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，尤其是閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師不能夠被傳統(tǒng)的教學(xué)模式所束縛，而是應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，以積極探索的心態(tài)，積極引入現(xiàn)代教學(xué)模式和教學(xué)思想，讓初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。而在這個(gè)過(guò)程中，教師首先需要避免傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)自身的約束作用，同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力發(fā)展情況來(lái)確定當(dāng)前的教學(xué)模式。只有這樣，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量才能夠得到真正的提升。

一、以閱讀氛圍促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意以高質(zhì)量的閱讀氛圍來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這是因?yàn)槌踔猩哪挲g還比較小，更加容易受到外界的因素的影響，一點(diǎn)點(diǎn)可能的風(fēng)吹草動(dòng)就可能會(huì)使得學(xué)生的注意力出現(xiàn)問(wèn)題。因此，要提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，教師首先要做的就是要讓學(xué)生真正的全身心的投入到閱讀的內(nèi)容中去。只有這樣，學(xué)生才能夠真正的進(jìn)入到閱讀的狀態(tài)中去。此外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)閱讀感受到自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)。舉個(gè)例子來(lái)講，筆者在每天學(xué)生的早讀課的時(shí)間都會(huì)給學(xué)生推薦一篇文章，在選擇文章的時(shí)候筆者會(huì)有意識(shí)的選擇更加積極和正能量的文章，這樣能夠讓學(xué)生在早晨的時(shí)候就接觸到積極的能力。這樣一來(lái)學(xué)生的一天的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會(huì)受到好的影響。其次，筆者會(huì)要求學(xué)生選擇自己最喜歡的狀態(tài)進(jìn)行閱讀，有的學(xué)生喜歡坐在座位上進(jìn)行閱讀，有的學(xué)生喜歡一邊走一邊閱讀，而有的學(xué)生則喜歡到課外進(jìn)行閱讀。這些都由學(xué)生進(jìn)行自由的選擇。最后，筆者還會(huì)注意讓學(xué)生放松的進(jìn)行閱讀，即筆者不會(huì)給學(xué)生布置具體的任務(wù)，只是讓學(xué)生用心去閱讀，而后在上課的時(shí)候，筆者會(huì)問(wèn)學(xué)生自己的感受，即自己在閱讀中了解到了什么，受到了什么樣的啟發(fā)。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠真正的按照自己的興趣進(jìn)行閱讀，在閱讀的時(shí)候也就能夠收獲更好的閱讀效果了。

二、讓學(xué)生通過(guò)提升自己的閱讀的質(zhì)量

提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量的一個(gè)有效的辦法就是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。這是因?yàn)閷W(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行提問(wèn)說(shuō)明學(xué)生真正的找到了文章的核心和精髓，并且真正的進(jìn)行了深入的且認(rèn)真的思考，這樣學(xué)生才會(huì)有自己的疑問(wèn)。現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的閱讀和思考，思考的目的是解決問(wèn)題，而在思考的過(guò)程中，學(xué)生遇到的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)的更加的快速。當(dāng)學(xué)生遇到的問(wèn)題是自己解決不了的，學(xué)生可以通過(guò)合作來(lái)解決問(wèn)題，也可以通過(guò)請(qǐng)教老師來(lái)提升自己的閱讀的質(zhì)量。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的能力會(huì)得到明顯的提升。舉個(gè)例子來(lái)講，筆者在教學(xué)《聊齋志異》的時(shí)候會(huì)推薦學(xué)生去閱讀與之相關(guān)的其他章節(jié)的內(nèi)容，但是卻又不會(huì)給學(xué)生限定死，這樣學(xué)生就能夠去閱讀自己感興趣的內(nèi)容，放掉自己不感興趣的內(nèi)容。而后在課堂教學(xué)的過(guò)程中，筆者會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行激烈的討論，討論的內(nèi)容就是學(xué)生在閱讀的過(guò)程中遇到了什么的問(wèn)題，這些問(wèn)題拿到小組進(jìn)行討論以后，如果還沒(méi)有得到答案的話，筆者會(huì)在課堂上和全班的學(xué)生一起進(jìn)行討論。這樣就極大的激發(fā)了學(xué)生的提問(wèn)的興趣。慢慢的，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的積極的去探索問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，更好的提升自己的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的閱讀的習(xí)慣

為了進(jìn)一步有效的提升學(xué)生的閱讀的質(zhì)量，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的閱讀的習(xí)慣。這是因?yàn)殚喿x的能力的提升不是短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的，而閱讀的質(zhì)量的提升也不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)就能夠達(dá)到的。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的提升自己的閱讀的質(zhì)量，找到最適合自己的閱讀習(xí)慣。教師要記住，學(xué)生的能力的提升是循序漸進(jìn)的，急功近利只會(huì)嚴(yán)重的打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升出現(xiàn)問(wèn)題。這樣做是得不償失的。

現(xiàn)代初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要積極引入現(xiàn)代教學(xué)思想，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況探索更加科學(xué)的教學(xué)方法。同時(shí)教師要積極的按照新課程改革的要求進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的時(shí)候注意尊重學(xué)生，跟學(xué)生平等的進(jìn)行相處，只有這樣初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量才能夠得到進(jìn)一步的提升，學(xué)生才能夠得到真正的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉國(guó)正. 語(yǔ)文教學(xué)與生活——讀宜昌語(yǔ)文教學(xué)改革試驗(yàn)報(bào)告手記[J]. 語(yǔ)文學(xué)習(xí)，1998（2）.

[2] 張立活. 工欲善其事必先利其器 ——對(duì)語(yǔ)文有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 語(yǔ)文教學(xué)與研究，2009（17）.