淺析如何實現幼師數學課堂的自主化

秦寶強

摘要：幼師數學教育教學改革提出要注重開發幼師學生的智慧和潛能，重視幼師學生個性的發展。同時要喚起幼師學生的主體意識，發展幼師學生的主動精神，促進他們活潑、快樂地成長。因此作為幼師數學教育教學改革的主渠道——課堂教學需要給幼師學生充足的自主，提倡以發展幼師學生創新能力和提高數學素質為根本目的。本文就幼師數學課堂教學如何實現自主化進行了積極探究和論述。

關鍵詞：幼師數學；課堂教學；自主化；探索

幼師數學教育教學改革提出要注重開發幼師學生的智慧和潛能，重視幼師學生個性的發展。同時要喚起幼師學生的主體意識，發展幼師學生的主動精神，促進他們活潑、快樂地成長。因此作為幼師數學教育教學改革的主渠道——課堂教學需要給幼師學生充足的自主，提倡以發展幼師學生創新能力和提高數學素質為根本目的。下面我就幼師數學課堂教學如何實現自主化談幾點體會和認識。

一、充分發揮幼師數學教師的指導作用，靈活高效地駕馭課堂

充分發揮我們教師的指導作用是實現課堂教學自主化的前提和保障。我們是課堂教學活動的組織者、參與者和指導者，決定著課堂教學的內容、方法、進度和實效，是影響課堂效果的重要因素。同時由于幼師學生年齡、身心特點，幼師學生的數學學習常常帶有一定的盲目性，這需要我們做必要的指導。實現幼師數學課堂教學的自主化，我們首先必須自主，充分發揮教師的指導作用。

教師的自主首先表現在課堂教學的設計上。我們必須用新教改理念，指導每節課的課堂教學。根據教學內容和幼師學生的實際，科學地選用教法，把數學知識與幼師學生的認知特點有機的統一起來，設計合理的教學過程。在教科書的使用上要做到自主，教科書是我們對幼師學生進行有效教學的重要依據，但同時教科書也存在一些缺憾，因此我們要做到以教科書為依據，但不局限于教科書。如果我們課堂教學僅僅局限于教科書、照本宣讀，就會束縛住我們的手腳，使幼師學生對知識難以理解和消化，進而增大幼師學生學習的難度。所以我們更要認真鉆研教科書，結合幼師學生的實際水平，科學設計課堂教學過程，巧妙地把教科書的知識轉化為幼師學生易于接授的教學思路，并注意處處為幼師學生的提高和發展創造條件。教學設計的自主化是課堂教學自主的基點，是我們指導作用充分發揮的標志之一。

教師自主還表現在課堂教學組織是否高效。我們要充分調動幼師學生的注意力和積極性，創設愉悅、寬松的教學氛圍，巧用多媒體輔助課堂教學，讓幼師學生主動觀察、積極討論和探索，充分調動幼師學生多種感官參與課堂教學，堅持啟發式和探究式教學。在幼師學生積極參與、主動學習的前提下，充分發揮我們的指導作用。

二、引導幼師學生積極參與教學活動，培養幼師學生的參與意識

幼師學生的積極參與是實現課堂教學自主化的重要條件。課堂的主體是幼師學生，幼師學生學習的積極性和主動性是內因，我們的指導只是外因，外因必須通過內因才能發揮作用。沒有幼師學生的參與，我們教學設計再好也是徒勞。我們知道沒有幼師學生的積極、主動參與，課堂教學肯定是失敗的、低效的；再說新課改本來就是提倡個性發展，我們就必須在教學中堅持以幼師學生為主體，讓他們積極主動地參與到課堂教學中來。只有這樣我們教學的自主化，才能夠有落腳點，才能夠取得良好的效果。

課堂教學中要幼師學生積極參與教學活動，這就需要我們注重營造良好的學習環境和氛圍，創造問題情境，充分利用幼師學生好奇、好勝的特點，激發幼師學生的求知欲，培養幼師學生學習數學的興趣。我們要積極組織討論活動，讓幼師學生在積極交流中參與教學，這樣既有利于幼師學生主動參與，使他們都有一個充分展現自我的機會，又有利于幼師學生之間交流，取長補短，提高他們語言表達能力，培養幼師學生的合作精神。

我們還可利用自身優勢和魅力，熱愛每一個幼師學生。通過表情、態度和行為將關愛傳遞給每一個幼師學生，這樣幼師學生就會受到極大鼓舞，會更加信任我們，并能給我們以積極的反饋，進而縮短我們與幼師學生之間的心理距離，建立良好的師生關系，這樣會給我們課堂教學帶來很大幫助。另外我們應使每一個幼師學生都有獲得成功的機會，每一個幼師學生都祈求成功的愿望，幼師學生對成功的事情最容易產生興趣，因此獲得成功的體驗，恐怕這是幼師學生主動參與教學活動的最佳策略。

三、注重幼師學生思維訓練，提高他們學習能力

創新思維和學習能力的提高是課堂教學自主化的核心與關鍵。因此落實新教改精神，培養幼師學生創新思維是核心，也是課堂教學自主化的核心內容。對幼師學生進行創新思維訓練，首先需要我們挖掘教科書中的智力因素，設計合理的思維訓練過程和選擇適合的訓練材料，在課堂教學中我們要重視直觀教學和動手操作，引導幼師學生積極觀察、科學分析，努力獲得豐富的感性體驗；其次要教給幼師學生基本的思維方法和策略；第三要積極創設數學問題，讓幼師學生運用所學知識和方法去探究問題、解決問題，在解決問題過程中鍛煉思維，并逐步培養幼師學生的創新意識；第四要積極鼓勵幼師學生創新，發表獨到見解，給幼師學生提供發揮創新的情境，培養他們的創新思維，提高他們學習能力

四、因材施教，分層教學

因材施教，分層教學是課堂教學自主化的重要保證。幼師學生在生理和心理結構會受到諸多因素的影響，并且存在著很大的個體差異。而幼師數學新課程改革又要求我們每個幼師學生都得到全面的發展。所以我們在注重幼師學生學會學習的同時，必須做到因材施教，分層教學。根據每一個幼師學生的實際水平，成立不同層次的學習小組，對各小組提出不同的要求，并有針對性地進行指導。使每一個幼師學生在課堂中都有展現自我的機會，真正使全體幼師學生積極主動地學習，實現課堂教學的自主化。

總之，課堂教學自主化是幼師數學教育教學改革對教學的重要要求，其實質是教師、學生在課堂教學中充分實現自主，充分發揮教師的指導作用為為幼師學生自主學習提供優質服務，這就要求我們廣大幼師數學教師要不斷思考、探索、實踐和總結。