探究提高小學語文教師人文素養的方法

張云霞

摘要：語文是一門人文性與工具性相結合的學科。“研學后教”課堂的改革，對小學語文教師的人文素養也提出了更高的要求。小學語文教師的人文素養最終會對小學生的發展有著深遠影響。這就要求教師必須改變傳統的教學觀念；提升閱讀數量和品位；提升教學語言感染力；提高自身人格魅力等。本文筆者就如何提高小學語文教師的人文素養進行了分析與探討。

關鍵詞：小學語文教師；人文素養；提高

近年來，番禺區提出“研學后教”課堂改革，要求充分尊重學生，讓學生成為課堂主人，學生通過自主學習、合作學習，大大提高了學習效率和效果，而在這個過程中，老師也打破“滿堂灌”的傳統教學，不但要備課本，還要花更多的時間“備學生”。這種課堂的改革，對小學語文教師的人文素養也提出了更高的要求。在這樣一個背景下，提高人文素養不但是改變語文傳統課堂現狀、適應新課標“工具性與人文性統一”的需要，還是提高教師閱讀量的需要。

一、改變傳統教學觀念

“研學后教”課堂改革恰恰是提高教師人文素養的一個契機，它頗有“翻轉課堂”的意味，把傳統的“先教后學”變成了“先學后教”。這就要求教師必須改變傳統的教學觀念，課堂教學要從圍繞書本教學轉到圍繞人的發展上，即教師要有把自己的言行以人為對象、以人為中心、對人無限關愛的思想傾向。有了這個觀念上的改變，教師才會逐漸脫離傳統教學觀念的束縛，意識到提高自身人文素養的重要性。

二、提升閱讀數量和品位

教師人文學識的增長需要一個長期的過程，主要依靠閱讀進行積累，而教師職業的特殊性，要求教師閱讀又要注意閱讀的品位。教師的文化根底不僅要“淵”要“深”，更應強調“博”和“廣”，要對人類文化的各個領域，各個層面都要有所涉獵，使之面對學生能得心應手，舉一反三，旁征博引，而授予學生的東西，也是教師自己人文思想的獨特理解和感悟。

中華民族的優秀傳統，是中華民族幾千年文明中所創造的寶貴財富，是一座豐富的寶藏。在科學技術日新月異的今天，作為教師，既要多閱讀中外優秀文學作品，多學習生動活潑的語言，吮吸其中有益的養料，提高語言修養，又要廣泛涉獵社會科學與自然科學有關讀物，豐富自己的知識，增長見識，提高洞悉事物的能力，同時還要加強語言實踐，平時多鍛煉，經常總結經驗教訓。另外，作為一個語文教師還應該下功夫汲取中外文化的精華。經歷一定時間的檢驗，教師學識上的文野之分、雅俗之分、豐腴與貧乏之分就十分明顯。

三、提升教學語言感染力

教師課堂上的語言表達直接影響學生情感的接收和內化。語文教學不但是語言文字技能訓練的過程，同時也是學生情感領悟的過程。就小學教材而言，考慮到小學生的年齡特點，教材的編寫融入多個體裁，有兒歌、故事、童話、寓言、諺語、古詩詞、散文等，具有濃郁的情感色彩。因此，小學語文教師要注重挖掘語文課本中蘊含的情感色彩，還要在教學中注意發展自己語言的感染力，通過語言表達來以情動人、以情施教，讓學生產生共鳴，從而達到感染學生的目的。

實際教學中，教學口語可借助外部環境進行渲染。例如，教師在講授課文時，都會給自己或學生配上相應的音樂進行深情朗誦，共同體驗課文情感，如《雪地里的小畫家》《匆匆》《長江之歌》《海上日出》《觀潮》等，積極營造一種情感氛圍，讓學生沉浸其中。另外，教學口語要有“吸引力”，讓學生的情緒隨著教師語言的變化而變化。例如，在講授《慈母情懷》《生命 生命》《跨越海峽的生命橋》等課文時，教師結合課文情感的變化，時而輕松和緩，時而快速急切，時而語重心長，時而情深意切，充分利用情感這一磁石，牢牢地吸引學生的注意力，讓他們跟著老師去品讀、去思考、去想象，與文本內容、情感相融合。

教學口語是語文教師人文素養的內在表現，而口頭表達的內容是否有思想、有魅力，仍然取決于個人的閱讀與積累，取決于個人的書面表達水準。而表達能力的核心應該是書面表達。寫作是語文學科的半壁江山，作文教學既是培養學生綜合素質，發展學生技能的重要渠道，也是衡量一個語文教師文化素質、文學功底的重要尺度。但錘煉語言看似容易實艱辛，絕非一日之功。乍看是語言表達，實質是學識和修養。文如其人，言如其人，就是這個道理。

四、提高自身人格魅力

小學生的學習、活動、與人交往容易受他們生理、心理年齡所制約的崇拜，他們會把這種崇拜轉化為一種信任，對他們的一些行為進行模仿。小學語文教師往往最容易成為學生崇拜的對象。因此，教師要抓住學生的這一特點，要以扎實嚴謹的學風、以崇尚科學、捍衛真理的科學精神、以關注現實社會的強烈責任感嚴格要求自己，隨時注意自己的言行，做學生道德上的“人師”榜樣。

成功的人文教育應是“愛”的教育，這要求小學語文教師要像愛護自己的孩子一樣關愛自己的學生，善于發現學生身上的優點，并且要包容學生的錯誤。教師不但要關心學生學習狀況，還要關注學生健全人格的塑成。實踐證明，真正讓學生愛戴的教師往往具有高尚的道德品質。作為一名小學語文教師，我們要用愛的力量滋養、感化、影響學生的心靈和人格，最終讓學生成為和教師一樣具有高尚品德和美好心靈的人。