試談小學(xué)語文的創(chuàng)造性教學(xué)

李朝元

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。21世紀(jì)是一個充滿創(chuàng)造活力的時代。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才已是時代的主旋律。創(chuàng)新的時代需要創(chuàng)新的教育，作為實施素質(zhì)教育主渠道的小學(xué)語文課堂教學(xué)，既需要創(chuàng)造型的教師，更需要教師的創(chuàng)造性教學(xué)。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語文教材給教師提供了很好的教學(xué)范例，同時也給課堂教學(xué)提供了廣闊的自由馳騁空間。按部就班，因材（教材）施教式的課堂教學(xué)已不適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。重視語文課程資源的開發(fā)和利用，做創(chuàng)造型的教師，創(chuàng)造性地教學(xué)，即“創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”，便是創(chuàng)新教育對語文教師提出的時代要求。

一、創(chuàng)造性地理解和使用教材，廣泛開辟教學(xué)資源

選編的教材，蘊含著豐厚的教學(xué)內(nèi)容，如何理解和使用，這需要老師的創(chuàng)造性發(fā)揮。如教學(xué)《向往奧運》一課后，有位教師設(shè)計開展了一個仍以“向往奧運”為題的語文實踐活動，讓學(xué)生在虛構(gòu)的空間里去感受2008年的北京奧運會。設(shè)立了三個團隊：新聞報道團、記者采訪團、拉拉隊，讓學(xué)生自由選擇參加一個團隊的活動。團隊成員一起商議籌劃活動內(nèi)容及形式，并進(jìn)行準(zhǔn)備，最后模擬表演。新聞報道團的播音員、節(jié)目主持人模擬盛況報道；記者采訪團的記者模擬對中外運動員明星、教練進(jìn)行現(xiàn)場采訪；拉拉隊為中國足球隊與巴西的模擬比賽吶喊助威。活動中學(xué)生情緒高昂，以多次激情誦讀“一個國家，一座城市能夠舉辦一次奧運會，該是一件多么了不起的事情。”貫穿始終，感染力強。

如，《古詩兩首》（《示兒》《聞官軍收河南河北》），教學(xué)目標(biāo)之一是體會詩句的思想感情。（見課后思考題3：這兩首詩表達(dá)的思想感情是否相同？）當(dāng)學(xué)生通過討論領(lǐng)會到這兩首詩情感的一致（愛國）和表達(dá)方式的不同（一悲一喜）后，我要求學(xué)生用對聯(lián)的形式概括這兩首詩的特點。學(xué)生經(jīng)過思考醞釀，寫出了如下聯(lián)語：“今見杜甫笑，方憶陸游悲。”“悲在陸游心，喜上杜甫眉。”“陸游悲不見九州統(tǒng)一，杜甫喜幸聞收復(fù)失地。”

這樣的實踐訓(xùn)練，既加深了對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

創(chuàng)造型的教師，更應(yīng)善于發(fā)掘現(xiàn)實生活、學(xué)校周邊、師生身旁存在的活的教材，不失時機、不拘形式地對學(xué)生進(jìn)行靈活多樣的語文能力訓(xùn)練及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如最近發(fā)生的典型事件，周邊的人文環(huán)境、自然環(huán)境等，可作為學(xué)生記述評說頌揚的生動素材。

二、靈活運用多種教學(xué)策略，達(dá)到最佳教學(xué)效果

靈活運用教學(xué)策略，即根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容、條件，機智巧妙地安排教學(xué)活動，確定教學(xué)程序，選用教學(xué)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生積極的心理導(dǎo)向，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教學(xué)《將相和》，初讀課文時，我見有些同學(xué)邊讀邊手舞足蹈，我立刻想到，放在后面的“編演課本劇”這個教學(xué)環(huán)節(jié)何不提前進(jìn)行。于是我說道：“同學(xué)們對這課的故事很感興趣，這是因為故事情節(jié)生動、人物性格鮮明，吸引了大家。三個故事都很適合編排成課本劇來表演。學(xué)生想不想試一下呢？”看著大家躍躍欲試的樣子，我建議學(xué)生自由組合成劇組，選擇其中一個故事來表演。各小組可競爭挑選主要角色演員，看誰演得最像（這里實際上提出了編演前要注意讀懂課文，體會人物語言動作，揣摸人物內(nèi)心活動，把握人物性格特點等要求）。其余同學(xué)表演隨從、侍衛(wèi)、大臣等，但要各有不同特點（給了學(xué)生自由創(chuàng)造發(fā)揮的空間）。課本劇編排表演結(jié)束，該節(jié)課的學(xué)習(xí)也可以結(jié)束了，中間教學(xué)環(huán)節(jié)全省了。因為編演的過程既是課文學(xué)習(xí)的過程，也是語文綜合能力的培養(yǎng)過程，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)都完成了，教師還企圖補充點什么遺漏，似乎都沒什么必要了。

靈活運用教學(xué)策略，也體現(xiàn)于教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)思路的變通。

春季的一個上午，明媚的天空突然烏云密布，電閃雷鳴。上課鈴響了，同學(xué)們正待上課，突然一個驚天霹靂，震得大家都驚慌起來，上課的情緒全沒有了。此時如果按既定內(nèi)容上課，學(xué)生思緒的轉(zhuǎn)移非常困難。遲疑了片刻，我笑道：“今天我們真幸運，在一塊聽到了今年的第一聲春雷。同學(xué)們也許想不到吧，春天本是風(fēng)和日麗、陽光明媚的季節(jié)，可也有風(fēng)云突變、雷雨交加的時候。今天真是天賜良機，這節(jié)課我們就來做一次天氣觀察吧，到窗口或走廊上去聽聽春雷，看看春雨，好不好？”“好！”大家興致勃勃地奔向觀察點。十分鐘后，大家坐在了位子上寫起了觀察日記。不多一會，題目為《春雷》《老天爺?shù)淖兡槹褢颉贰洞河陙砼R的時刻》《一場春雨》的作文片段便在課堂里朗誦交流起來。

靈活運用教學(xué)策略應(yīng)重視學(xué)生的心理流程，合乎學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。

三、引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，提高語文能力

語文教學(xué)離不開學(xué)生的生活實際，只有在聽說讀寫的實踐中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，學(xué)生的語文素養(yǎng)才會有較大的提高。或?qū)W以致用，或用中促學(xué)，學(xué)用結(jié)合。如結(jié)合課堂教學(xué)開展辦板報、寫書信、寫建議、搞演講、作解說、學(xué)戲劇、學(xué)記者采訪、開朗誦會故事會等活動，結(jié)合學(xué)校組織的一些教育教學(xué)活動開展寫影評、寫觀感、寫征文等，鼓勵學(xué)生爭當(dāng)學(xué)校廣播員、活動主持人。這些都是學(xué)用結(jié)合、實踐助學(xué)的好方式。

參考文獻(xiàn)：

吳文.創(chuàng)造性語文教學(xué)活動與學(xué)生語文素養(yǎng)開發(fā)的研究[J].天津市教科院學(xué)報，2007（6）.

編輯 趙飛飛