小學數學教學中培養學生自主學習的能力

吳碧治

摘 要：21世紀是一個高效自主的現代化時代，人類更多的想法得到實現，逐漸進入為滿足自身需求而去學習的時代，最大的教學特點便是自主性。小學數學是基礎學科，對小學生的成長和學習能力的培養具有重要意義，通過教學中的有效引導，讓學生能從小學數學方面延伸，提高學生的自主學習能力，增強學生的求知欲望，更加快樂自主地投入每個課堂當中。

關鍵詞：小學數學教學；自主學習；能力；積極性

“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人。”這句話表明自主學習將成為21世紀人才的必備素質，而自主學習能力培養的最佳時期正是小學階段。從小學階段開始培養不僅有利于這種意識的積累，而且能讓學生從最開始就了解自主學習的方法，對后續的學習有較大的幫助。數學作為一門邏輯性很強的學科，其教學意義不僅在于提高學生數學方面的素養，更是對思維能力、分析能力、學習興趣等有較大的影響。而且小學生往往對自己感興趣的事物充滿學習動力，這給教師以教學啟發，也指明了基本的教學方向。另外，不能忽視的是對數學知識的實踐，改變傳統純粹知識性傳授的觀念和方法，這樣的自主學習才是最科學的。

一、有效激發學生的數學學習興趣

興趣是學習的根本動力，沒有任何興趣而被迫學習，會削弱學生掌握知識的意愿。這是顯而易見的，也是在教學中教師需要注意的問題。從學生的學習動機分析，興趣是最積極、最長久、最科學的，也是課堂教學活動中表現最為活躍的。因此，培養學生的自主學習能力，第一步是激發學生的學習興趣。

小學數學的知識點比較基礎，相對來說也更加貼近生活。所以可以利用這點教學優勢，更好地吸引學生。從興趣培養的兩個角度來說，一是自身對這個知識點的需要，二是自身充滿興趣，這兩個方面都能有效激發學生的積極性，使學習認識活動變得活躍起來。自身對知識的需要，教師可以在教學開始之前，引入一個小的情境，學生為了解決這個問題，獲得答案，必須通過課堂的學習，這樣他們的積極性能有所提高；自身對知識的興趣，教師需要注意觀察學生的興趣點，選擇適合他們年齡的學習內容和表達方式，然后借助興趣點的外衣，開展數學知識的教學，讓學生能維持學習熱情。這兩種方法都需要教師對學生有充分的了解，還需要平時多與學生交流，即使不是在討論學習的事情，師生之間的暢談也能夠增進彼此之間的情感，教師能更加清楚學生的興趣點，更容易激發學習興趣。對小學生學習興趣的培養和發現，要注意從他們自身角度挖掘，提供給學生表達意見的機會和平臺，獲得更多來自學生興趣方面的準確信息。可以在設計和安排課程時，讓學生積極參與，詢問他們的意見和他們所希望的課堂，從而更加精準地激發學生的興趣。

二、改變并創新教學形式，培養自主能力

傳統的教學形式更加強調對知識點的學習，對學生能力的培養不夠。學生依賴于教師的分析和指導學習，自主性比較差。如果不改變這樣的教學方式，填充再多學生感興趣的內容，他們的主動性也不會得到提高。創新教學方式，要突出學生的地位，以學生的思考為開始，以他們的思考為結束，教師更像是學生的引路人，具體的步驟和學習方向還需要學生自己把握。另外，根據最近發展區的教學理論，在對學生的自主學習能力進行培養時，需要注意教學內容和方法要符合學生的最近發展區，使得學生稍加努力就能夠獲得學習成效，然后再去提高學習目標，設定更加長遠的學習目標，這樣能使學習信心有效增強，更能幫助學生穩扎穩打地掌握學習方法。

采用交流式的教學方法，在學習中保持平等的師生關系，在交流中獲得增長。加入更多學生易懂的語言，讓他們有充分的學習積極性。展現他們的學習能力，增強學習自信心。在交流時也要注意引導學生自主提問，發現問題并思考，擁有更多的學習成就；采用故事性的教學方法，也就是情境教學，讓學生“感受到數學”學習的真實意義。例如，在學習除法運算時，學會運用商不變的規律來簡單計算，可以假設這樣一個情境“猴子們舉辦運動會，比賽前搜集了300個桃子，但是因為之前消息散播得不夠多，猴子們是陸續來的，從10個、15個、20個、100個、200個等等，要求學生計算當猴子數量變化時，每個猴子能夠分到的桃子數量”。這樣將原本單調的數學問題轉化成現實問題，在小學生看來也是比較有趣的，能夠激發他們自主解決問題的欲望，教師還可以延伸到課下，讓學生自己再去填充可能的情況。

三、重視小學數學教學實踐內容

動手操作有利于認識知識、理解知識和發揮能力，更是培養學生學習自主性的主要方式。學生只有在動手過程中，才能夠發現學習問題，進而才能有效解決，才能激發進一步學習的欲望和潛力。教師要引導學生運用已經掌握的知識來解決問題，體會其中的奧妙。如學習分數時，需要認識幾分之幾的確切含義，與其用定義來闡述，不如讓學生自己動手發現。讓學生自備正方形紙，然后折出它的四分之一，通過小組討論，學生得到了很多種方案。包括正方形、三角形等，他們對四分之一的印象也就更加深刻。之后再操作長方形紙、等邊三角形等等，學生的動手能力得到提高，對分數的理解也更加透徹。再遇到此類問題時，會自主學習探究，學習能力有所提高。

重視小學數學的教學實踐內容，可以將生活元素加入數學實踐當中，甚至以生活情境作為教學依托，以解決生活問題為目的。這樣一來，學生能夠發現數學的實際學習意義，更有利于他們的興趣維持，將學習和生活統一，能夠做到在生活中學習和提高。從自主學習層面來講，解決生活問題能幫助他們加強數學思維，改變學習片面性的觀念，將學習視野拓寬，擁有更強烈的學習動力。從簡單生活數字的計算到生活圖形的觀察、理解圖形設計的技巧等，讓數學變得無處不在。教師也可以以此為契機，多讓學生暢談生活中的數學應用實例，交流心得，討論成長，能夠發現更多的學習樂趣和情感。

總之，在小學數學教學中，小學生自主學習能力的培養要從學生的興趣開始，創新教學方法，提倡自主學習，讓數學學習過程不再單調，而是快樂充實。

參考文獻：

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編輯 李建軍