小學語文閱讀與寫作有效契合途徑思考

李碧瓊

摘 要：隨著課程改革的全面實施和不斷深入，新課標對小學語文的教學要求也越來越高。小學語文的教學中，閱讀和寫作是兩大主要教學內容，提升小學生的閱讀和寫作能力也是目前小學語文老師最關注的問題。將這兩方面有機結合起來，通過豐富閱讀來提高寫作，通過寫作來加強閱讀，能提高語文的教學效率。

關鍵詞：小學；語文；閱讀與寫作；契合

寫作和閱讀是小學語文的主要學習內容，也是提高學生語文學習能力的兩大主要途徑。新課標在學生的閱讀和寫作方面都提出了新的要求，小學語文老師應該對此加以重視，注重學生的全面健康發展。寫作和閱讀雖然是兩個方面的內容，但是這兩者是相互促進，相輔相成的，語文老師應該找到兩者之間的契合點，將這兩者有效契合在一起，這樣不僅能減輕教學負擔，還能達到事半功倍的效果。

一、小學語文閱讀與寫作現狀

1.小學語文的閱讀現狀

小學生是剛剛接受教育的群體，學習能力相對較弱，知識水平也有限。雖然隨著新課改的實施，小學語文課本可供閱讀的文章數量也在逐年增加，但是小學生因其自身的理解能力有限，很多文章必須在老師的講解下才能明白，加上小學生年齡小，生活閱歷淺，閱讀量較少，閱讀速度也是相對較慢。

2.小學語文的寫作現狀

與成人不同，小學生是一個心智尚不成熟，生活閱歷淺的群體，加上小學生正處在活潑好動的年紀，很難對生活中的人物、景物、事物進行認真細致的分析，寫作過程中也就很難對景物和人物以及心理活動做到細致的刻畫，同樣，對于事件的敘述無法精準到位，往往懷著一腔質樸的熱情，寫出來的文章卻沒有表達出情感的十分之一。

二、小學語文閱讀與寫作有效契合的途徑探討

1.提高學生的閱讀興趣

閱讀是寫作的前提，要想寫出一篇情感充沛的文章，首先要增加閱讀量。小學生因為年紀等原因，對閱讀沒有興趣，因此，提高小學生的閱讀興趣是小學語文老師首要解決的問題，語文老師可以從選材入手，找一些內容積極有趣，能夠正確引導學生塑造正確人生觀和價值觀的閱讀材料，同時，也要完善閱讀的形式，考慮到小學生的性格特點。語文老師可以借助網絡環境下的多媒體設備，通過圖片、聲音、視頻等閱讀形式帶領學生進行閱讀，小學生在好奇心的帶領下，就會被這些豐富的閱讀形式吸引，進而從中獲得豐富的閱讀體驗，長此以往，學生的閱讀興趣就會得到提高，對于低年級的學生，語文老師可以在課堂教學的時候將課本內容做一些課外延伸，或者將一些能夠豐富小學生閱讀體驗的課外教材引進課堂，例如《安徒生童話》《格林童話》等，通過給學生講故事的形式，提高學生的興趣，豐富小學生的課后閱讀。

2.激發學生的寫作熱情

寫作能力的提高，不僅靠豐富的閱讀量，同時也離不開大量的練習，因此，語文老師在豐富學生閱讀量的同時，也要加強學生的寫作練習。現在的很多小學生，對于寫作都采取應付態度，東拼西湊，或者直接從作文大全上進行摘抄，這給小學生的寫作埋下了隱患。因此，老師可以通過讓學生閱讀課文內容，圍繞課本進行寫作練習。例如，在學習《烏鴉喝水》一文時，老師可以讓小學生熟讀課文，然后讓學生圍繞“烏鴉除了用石頭裝滿瓶子使水溢出來，還能通過什么辦法喝到水”進行寫作。這樣不僅鍛煉了學生的寫作能力，也鍛煉了學生的思考能力，激發了學生的寫作熱情。同樣，在學習《稱象》一文的時候，老師也可以用上述方法讓學生思考“除了曹沖那種稱象辦法，是否還有別的方法可以稱出大象的體重”這個問題進行寫作，這樣能有效激發學生的寫作興趣。

3.老師要加強閱讀和教學的一體化指導

小學生對知識的理解能力還較弱，老師在閱讀和寫作的教學中要注意到這一點，充分考慮到小學生的特點，在閱讀上，老師要采取合適的教學手段對學生進行引導，讓學生理解教材中的內容。例如，在教學《小鳥和牽牛花》這一文章的時候，老師可以讓學生通過自己的生活閱歷來認識小鳥和牽牛花，繼而引導學生學習文章中刻畫的細節，然后給學生布置“我家的小狗和綠植”等類似的文章題目，讓學生運用文章中同樣的細節描寫和修辭手法等進行寫作，這樣能提高學生寫作能力。

綜上所述，將寫作和閱讀進行有效契合符合新課程的教學要求，同時也能提高語文教學效率，降低教師教學負擔，取得事半功倍的教學效果。這種方法不僅能提高學生的閱讀能力，同時也能加強學生的寫作能力。

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編輯 張珍珍