小學生良好學習習慣養成的策略與研究

原有華

我們都知道好習慣的養成對一個小學生來說是多么重要的，下面我就從幾個方面談談小學生良好學習習慣養成的策略。

每種習慣的養成都有其自身的規律，而我們在實際工作中之所以不能有效地對學生進行習慣培養，很大程度上是因為我們還沒有掌握每種習慣的養成規律，更沒有按照這樣的規律去培養學生的習慣。

例如，孩子一上學，我們的老師都十分重視他們學習習慣的培養，尤其是“上課認真聽講”“認真完成作業”?？墒堑搅诵W六年級、初中畢業時，我們仍然還在要求著學生上課要“認真聽講”“要認真完成作業”。我們用了六年甚至九年的時間，仍舊沒有使自己的學生把你認為最重要的兩個學習習慣——“上課認真聽講”“認真完成作業”養成。

在課改前，老師基本上靠的是通過組織教學來完成的。上課時，當發生學生不認真聽講的現象時，老師用“注意了”“看黑板”“認真聽”等語言，或是用教鞭敲敲桌子、敲敲黑板等動作來告訴、提醒學生認真聽講。課改后，老師靠的是通過評價來完成。上課時，當發生了學生不認真聽講的現象時，老師說：“看看那位小朋友做得多好呀！希望大家向他學習。”其他同學一看，那位同學端端正正地坐在那兒，目視前方，他們便學著他的那樣，坐好。就這樣，日復一日、年復一年，可是不認真聽課的孩子仍舊沒有改變。這是我們在教育實踐的過程中最常見的問題——只提要求不培養。這就是說，你給予孩子的只是一個“上課認真聽講”的概念，并沒有向他們闡述“什么是認真聽講”。

那么，什么是認真聽講呢？簡單地說，就是學會有效地傾聽。我認為，它的培養至少需要經歷以下幾個階段：

第一階段：用眼訓練——這是培養有效傾聽的基礎。培養孩子認真聽講的習慣，首先就要告訴他們：“上課時，老師講課，你的眼睛要看著老師；同學發言，你的眼睛要看著發言的同學。”這種眼睛訓練也是禮儀教育的內容之一。

第二階段：復述老師的講話、同學的發言——這是培養有效傾聽的前提。

第三階段：辨別老師、同學講話內容的正誤——這是培養有效傾聽的重點。

第四階段：提出個人觀點——這是培養有效傾聽的核心。

“上課認真聽講”我們反思完了，我們再來反思“認真完成作業”。何謂“認真完成作業”？其實很簡單，一是書寫認真，二是答案準確。我們都有這樣的經歷或者都看見過這樣的案例：一個三四歲的孩子在眾人面前跳舞，所有的人都說：“你跳的真棒！”如果你再讓他跳一個，他會特別高興地接著跳。心理學研究表明：成人對兒童在某一方面給予經常性的刺激，兒童就會在這一方面強化他的行為。老師在批改作業時，總是強調作業正確還是錯誤，就會給學生提供一個信息：只要我做對就行了，書寫得如何無所謂，這是我們沒有有效培養學生良好的“認真完成作業”的習慣的根本原因。因為“認真完成作業”習慣養成的基礎是“認真書寫”。

綜上所述，習慣的養成應當是循序漸進地從一點一滴做起。

我曾經走訪過全校困難戶學生的家庭，這些家庭致困的原因雖各不相同，但都有相通之處，那就是都沒有養成認真做事的良好習慣。我認為，這是他們貧困的根本原因。一個學生即使將來考不上大學，但他養成了認真做好每一件事的習慣，何愁“不為學生的人生幸福奠基”，這也算是一種詮釋吧。

我們掌握了上述習慣養成策略，就能培養好學生的習慣嗎？答案是否定的。為什么？因為習慣的養成不是一朝一夕之事，它需要一個長期堅持的過程。有專家研究表明：一個習慣的養成至少需要三個月。在這三個月里，學生除了對良好習慣的向往所帶來的愉悅之外，還包括與自身的惰性作斗爭的艱苦，也包括與自身不良習慣作斗爭的艱難。

我們先來說一個故事：一個很有名氣的剃頭匠決定把手藝傳給徒弟。小徒弟每天用冬瓜練習，每次練習結束后，都瀟灑地將剃頭刀插在冬瓜上。終于可以給人剃頭了，小徒弟動作麻利地結束了工作，又是漂亮的甩手，剃頭刀準準地插在顧客的頭上。我想，我們每個人都會把一串思考留在笑聲里，這個壞習慣丟掉的何止是手藝。

讓我們借用教育家烏申斯基的話來形象地論述好習慣和壞習慣的不同影響吧：“良好的習慣乃是人在其神經系統中存放的資本，這個資本不斷增值，而人在其整個一生中享受它的利息；壞習慣則是道德上無法償還的債務，這種債務能夠用不斷增長利息去折磨人，去麻醉他的最好創舉，并使它達到道德破產的地步?！?/p>

那么，就讓我們用真誠和愛心，為我們的學生播種一些好習慣吧，讓他們在漫長的人生之路上享受更多的藍天、麗陽……

參考文獻：

[1]袁占正.小學生行為習慣的培養與對策[J].科教文匯（下半月），2006（8）.

[2]郭穎.論學生良好學習習慣的培養[J].陜西教育（高教版），2007（11）.

編輯 魯翠紅