我國高職會計教師職業能力培養的思考

[摘要]高職教育作為一種新型教育，有著它自身的特點和規律，高職教育是技能教育與就業教育的結合。高職教育理念強調學生動手能力的培養，因此，高職教育對其執教老師也提出了新的要求。會計專業作為專業性和實踐性都非常強的專業，目前在我國高職教育中發展勢頭良好。然而，高職會計專業教師職業能力的培養與提高卻還存在著一些問題，文章就高職會計教師職業能力的培養進行探討。

[關鍵詞]高職教育；會計教師；職業能力；培養

[DOI]1013939/jcnkizgsc201711197

1高職教育對教師的基本要求

高職教育打破了大學精英教育的傳統教育模式，以工作過程為導向，根據工作崗位要求，突出“理論夠用，重在實踐”的思想，結合學生的個性特長，有針對性地進行適用技能的培養，打造實實在在的“藍領”人才。為保證高職教育人才培養的要求，高職教師除應具備必備的專業理論知識教學能力外，還應有較高的職業水準和實踐動手能力。

2高職會計教師職業能力培養存在的問題

21傳統高校人才培養理念偏差

目前，我國幾乎沒有專門培養高職教育教師的學校和專業，部分從高校畢業直接進入高職院校任教的高職教師，他們上的通常是研究型高校，進行研究型的學習，他們對理論理解很透徹，可實踐經驗卻少之又少。這樣的老師，在高職課程教學過程中，實難突出“理論夠用，重在實踐”的思想。

22會計教師實踐能力提高沒落到實處

為發展我國高職教育，培養合格的高職教育教學人才，各高職院校每年都派出了大批老師參加國家教育部批準的“國培”“企業頂崗”培訓，也與企業聯系，派老師到企業掛職。這些措施為高職教育的發展發揮了積極的作用。然而，對不同的專業來說，其效果是參差不一的。有的專業教師培訓要接觸實際工作崗位體驗阻力比較大，培訓不能達到預期的效果，會計專業就是其中之一。

221會計教師參與“國培”“企業頂崗”收效低

教育部批準的“國培”“企業頂崗”是通過各示范高職院校承辦的，這些承辦單位，也盡量在為我國高職教育的發展而努力，可最后培訓的效果應該是由參培者、承辦單位和頂崗企業幾方面決定的。除參培者自身的努力外，最主要的一個影響因素應該是頂崗單位了。單位要為參培者提供專業所需要的崗位進行頂崗，參培者才有機會學習。這些頂崗單位和崗位，需要承辦培訓的高職院校與頂崗單位事先溝通聯系。因會計崗位工作通常涉及公司財務信息，多數單位不愿接受參加頂崗者，或者接受也多流于形式，承辦培訓的高職院校要找到合適的會計專業老師頂崗的單位和崗位，難度較大。組織得好一點的，就是將參培者分配到代賬公司，能夠接觸一些單位業務，但代賬公司所代理的賬務通常較簡單；更多會計專業參培者表面看去了頂崗企業，但由于承辦單位與企業溝通不夠，加上企業都不愿將財務信息讓外人知曉，所以參培者很難接觸多少實際業務操作，打雜的多，這樣的培訓就浮于形式了。

222會計教師企業掛職流于形式

造成會計類專業教師培訓提升不能落到實處的另一個重要原因是國家體制問題。我國各行業企業的財務信息均不透明，更有甚者，有的企業可能為了一己私利有違法違規、偷稅漏稅等行為，這些信息，肯定是不能讓外人知曉的。所以，他們都不愿外人知道他們的核心財務信息，企業頂崗培訓如此，掛職鍛煉也是如此。甚至會計老師找掛職鍛煉的單位還不如會計學生找實習單位容易。單位的理論是：教師對財務各方面的知識精通，到他們單位掛職，他們公司的機密全暴露了。所以，他們寧愿接受學生實習也不愿接受老師掛職，有的礙于情面接受會計老師掛職，也和多數會計老師參加企業頂崗培訓一樣流于形式。

3加強會計教師職業能力培養的措施

31提升傳統會計教師實訓教學能力

對傳統教育走過來的教師，要加緊高職教育教學理念的深入學習理解，并根據會計準則變化隨時更新知識，此外，最重要的一步是讓這些會計教師“走出去”，進一步學習高職理念的實施。一是一線教師到經驗豐富的兄弟院校，進行較長時期的跟班學習，以便學習掌握整個高職教學理念的實施方法過程；二是多給一線教師走向會計各工作崗位的機會，頂崗實習和企業掛職多沒落到實處，有難度，學校應加強與企業行業溝通和聯系，盡量鼓勵并幫助一線教師在不影響教學的情況下到行業企業兼職，這樣更有利于教師了解不同行業企業的現實業務情況，各地區、各不同行業、不同企業對會計準則的靈活運用情況，納稅籌劃、稅務申報及財務管理等實際操作流程，真正讓其成長為“雙師素質”教師。

32快速提高新聘應屆畢業生的教學能力

高職院校新聘應屆畢業生任教，首先采用“一幫一”“老帶新”的方法使其盡快適應教學工作，在熟悉教學工作后，也可以讓其“走出去”進行學習。

33引進行業專家授課或指導

高職院校會計教學還應進一步推廣“校企合作”，與行業企業建立長期合作關系，聘請行業高級會計師、注冊會計師等高技能的專家任教或進行實踐教學的指導，以便本校教師能力的培養與提升。

34將高職教師頂崗實習和掛職鍛煉落到實處

341成立實體校辦企業

高職院校可根據專業開設需要、從專業發展的角度考慮成立實體校辦企業，這樣的企業為高職專業發展而建，使教師掛職和學生實習沒有阻礙。各專業一線教師可以到對應校辦企業對應崗位參與實踐提高，讓會計專業教師兼任各校辦企業各財務與會計崗位工作，不會因為財務機密問題而使教師實踐鍛煉受阻。

342完善政府管理體制

政府應進一步規范管理體制，規范各行業企業的經營管理與財務信息披露，該公開的信息一定公開，讓相關財務信息透明化。堅決杜絕違法違規操作，一經發現，給予嚴肅處理。如，注銷其法人資格，不再讓其經營等。這樣，促使行業企業公開信息，在高職教師去企業掛職或頂崗實習時，企業少一分顧慮，也方便了高職教師的學習提高，從而促進高職教育的發展。

343加強國培、頂崗承辦單位與企業的聯系

國培和企業頂崗實習，一是各校專業教師聚在一起學習示范院校的各方面的經驗，希望各示范院校要毫無保留地讓兄弟院校學習。二是去企業進行專業實踐，承辦單位一定要根據培訓專業聯系配備適當的企業單位，并與企業單位多溝通協調，讓參培者去到企業能真正有所收獲。

4結論

綜上所述，我國高職會計專業要更好地發展，需要轉變教育教學理念、提高教師實踐教學水平和綜合素質；同時為高職教學發展必備的軟、硬件條件有待進一步完善。這需要各高職院校與國家教育部門共同努力，切實貫徹高職教育教學理念，以高職教育教學理念作為高職教育教學工作的指導，才能真正培養出高技能適用型“藍領”人才。

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[作者簡介]田榮梅（1975—），女，漢族，重慶渝北人，重慶科創職業學院，本科，副教授、會計師。研究方向：財務會計。