淺談在幼兒園中班開展民間音樂教育的嘗試

金曉燕

摘 要：民間音樂教育是幼兒藝術教育的重要組成部分。科學地開展民間音樂活動，能夠增強幼兒的音樂欣賞能力，豐富幼兒的生活，陶冶幼兒的性情和品格。從環境、選材、活動形式以及活動內容這幾方面展開，使幼兒在獲得藝術熏陶的同時，更獲得審美能力與創造能力的提高，陶冶幼兒的性情與品格。

關鍵詞：民間音樂；興趣；形式；內容

一、良好的音樂氛圍，激發幼兒學習興趣

陶行知先生說過：教育是要在兒童自身的基礎上，過濾并運用環境的影響，以培養加強發揮創造力，使他長得更有力量，以貢獻于民族與人類。因此，營造寬松愉快的音樂氛圍，讓幼兒充分感受音樂，是開展音樂活動不可缺少的基本條件。

1.日常生活中創設相應環境，讓幼兒去看、去聽、去摸、去感知

中班幼兒相對于大班幼兒來說，感知能力顯得比較弱，注意力不集中。所以創設良好的氛圍顯得非常重要。利用各種時間我讓幼兒欣賞一些民間音樂，游戲時會播放一些節奏歡快的民樂作為背景音樂，如《紫竹調》《太陽出來喜洋洋》等，休息時間則會放一些節奏緩慢、稍安靜的背景音樂，如《琵琶語》等。

2.營造與民間音樂內容相適應的氛圍，讓幼兒有身臨其境的感覺

例如，在新疆民歌《新疆好》音樂欣賞活動中，為了幫助幼兒感受這一民間音樂作品的內涵，我給幼兒欣賞了許多新疆的美麗景色，進而感受和欣賞《新疆好》這首歌曲，聽著節奏鮮明又歡快的音樂，幼兒有一種身臨其境的感覺。音樂是最富有情感的藝術，只有創設與音樂相適應的環境氛圍，才能激發幼兒學習的興趣與熱情。

二、生動有趣的活動形式，促使幼兒樂于接受

陶行知先生在《新教育》中提到：學生有了趣味，就肯用全部精力去做事情，所以，“學”和“樂”是不可分離的。由此看來，豐富有趣的活動形式是非常關鍵的。因此，我們可采用生動形象的游戲與圖譜教學，讓幼兒在活潑有趣的音樂中自然地學習民間音樂。

1.游戲教學

游戲是中班幼兒最喜愛的活動，將游戲作為一種教學手段運用于民間音樂活動中是有效的選擇。如，以中班音樂游戲《龍船調》為例，我們把幼兒分成紅、黃、藍、綠四隊，然后一個挨著一個坐下來，伴隨著音樂邊劃邊喊：嘿喲嘿喲劃龍舟，嘿喲嘿喲劃龍舟……讓幼兒在歡快的音樂中、有趣的游戲中，喜歡上這首《龍船調》。

2.圖譜教學

圖譜是中班幼兒所喜歡的一種使音樂形象化的教學輔助手段，它能形象、直觀地幫助幼兒感受音樂旋律的變化和曲式的結構，理解音樂所表達的內容和情感，獲得對音樂作品意境完整的印象，使幼兒的感知更具體、生動。如，音樂欣賞《化蝶》，首先可先讓幼兒完整欣賞曲子，然后選取其中節奏鮮明的部分旋律，讓幼兒再次傾聽，并用繪畫的形式畫出相應樂句，一只蝴蝶就等于一個樂句。幼兒聽著音樂，看著蝴蝶圖譜，自然而然地跟著音樂翩翩起舞了。通過游戲與圖譜教學這兩種有趣、直觀的教學形式，進一步加深了幼兒對樂曲的理解。

三、豐富多彩的活動內容，拓寬幼兒音樂視野

1.與主題相結合

在主題活動的開展過程中，幼兒可以在老師的引領下對某一主題進行深入的學習和探究，在選擇音樂欣賞作品時，我們也可以根據主題背景下幼兒已有的知識經驗，選擇具有典型代表的作品來進行學習。

如，在中班主題活動《過新年》中，我結合主題設計了一個綜合活動“歡歡喜喜過新年”。活動以春節為主要元素，穿插音樂、舞蹈等，既有音樂欣賞，又有幼兒參與活動，是一個多層次的、立體的綜合活動。該活動選用江蘇民歌《喜洋洋》作為主題音樂，首先讓幼兒了解民族文化，熟悉音樂節奏，然后讓幼兒說說新年里人們的活動，如包餃子、貼春聯、放鞭炮等。再以游戲形式讓幼兒參與其中，動手制作春聯、鞭炮等物件。在這樣的活動中，他們除了音樂方面，還學到了很多其他的知識，幼兒不僅受到民族音樂的熏陶，而且還感受了豐富多彩的中國文化。

2.與本土文化相融合

幼兒對自己的家鄉已經有了感情，但由于中班幼兒年齡較小的緣故，他們平時還不善于表達，但鄉情卻實實在在走進了幼兒的生活中。我們常常掛在嘴邊說的“讓生活音樂化，讓音樂生活化”。民間音樂并不只是體現出其自身單一的音樂知識，對民間文化底蘊、風俗人情能夠直接體現出來，具有藝術本質性的意義。

因此，我們積極利用江南本土音樂的特點，結合自身所在地區的音樂特色，以具有典型性、代表性的音樂作品對幼兒進行熏陶，如：《姑蘇行》《太陽出來喜洋洋》《紫竹調》《太湖美》《茉莉花》等等。幼兒感受到家鄉音樂的特色美，增加了幼兒對本土音樂的了解，使本土音樂走進每位幼兒的心中。

民間音樂來自于我們的生活，來自于民間。來源于生活的東西往往是最有生命力的。讓我們帶著孩子用心去聆聽，用情感去體驗，讓音樂成為孩子人生中最大的快樂。

參考文獻：

[1]楊玲.幼兒園民間音樂欣賞活動中的幾點嘗試[J].通俗歌曲，2012（11）：24-26.

[2]王亞男.民間音樂在幼兒園音樂教育中的應用研究[D].山東師范大學，2014：32-33.

編輯 王亞青