小學體育教學語言運用技巧的策略研究

許玉香

摘 要：語言是課堂教學中教師傳遞信息的媒介。小學體育教學語言藝術的缺乏與新課程理念相違背，現在的眾多學校中體育教師的語言還停留在講解動作的層面上。在體育教學實踐中，調查發現小學體育教學語言現狀存在：“模糊不清、單調晦澀、生硬嚇人、雜亂無章”等方面的問題。為了讓體育課堂教學師生溝通明晰，課堂更具實效性，進而提出了教學語言的“準確性、趣味性、感動性、規范性”的相應策略。

關鍵詞：教學語言；技巧；小學體育

體育課是一門綜合藝術，它的涉及面極廣。它牽涉到音樂、美學的鑒賞美、力學、倫理學、思維科學、交際學、邏輯學、生理學、醫學、營養學與語言學等各方面的知識。在小學體育課中這種廣泛性尤為明顯。而語言學知識的運用，在課堂中既起到基礎作用，又起到橋梁作用。我們在體育課堂中，為更好地完成教學任務，符合規律地、創造性地運用語言，稱之為體育課堂語言藝術。

一、當前小學體育教學語言存在的問題

（一）教學語言模糊不清

在體育課的教學過程中，教學語言表述不清，學生就不能很好地理解動作要領，掌握動作技術。如有些體育教師把“收腹”說成“收肚子”，“俯臥”說成“趴下”，“推鉛球”說成“扔鉛球”。

（二）教學語言單調晦澀

在體育課的教學過程中，體育教學語言單調、死板，難以引起學生的注意，激發學生的學習興趣。如，在進行魚躍前滾翻技術動作教學時，體育教師直接把動作要領教授給學生“兩腳蹬地、騰空，兩臂撐墊，伸變屈，低頭團身，滾動”，這樣的語言很單調，學生不易記住，不能激發他們的興趣。

（三）教學語言生硬嚇人

在體育課的教學過程中，教師的語言生硬，會使學生產生恐懼心理。比如教師讓學生做動作，就隨便指著一位學生說“你來做一下！”這樣學生就會不知所措，發揮不出原本該有的水平，影響示范的效果。特別是對那些身體和心理素質較差的學生，會使他們更加拘束。

（四）教學語言雜亂無章

在體育課的教學過程中，如果教師的語言雜亂無章，含糊其辭，學生就會不知所云，不得要領，反受其亂。如有的教師“口頭禪”太多，分散了學生的注意力，破壞了教學語言的連貫和流暢。

二、小學體育教學語言運用技巧的策略

體育課堂的語言是一個表達多種技巧以及綜合運用的過程。語言表達是體育教師鮮明地表達思想情感和教學必不可少的手段，從這種范疇意義來說“體育課堂語言藝術就是恰當、巧妙而有效地選擇和運用表達技巧的藝術。

（一）編口訣——言簡意賅地把握教學語言的準確性

語言的準確性是體育教學過程中最基本的要求，更是考驗一名優秀體育教師一個重要的內容。無論是描述技能動作過程，傳授經驗，還是評價動作質量和課堂表現，使用的語言一定要恰如其分，讓學生知道自己好在哪里，不足之處又在哪里。在體育教學中運用的詞語必須準確明了，不能含糊其辭。體育教師語言必須做到言簡意賅，讓學生從了解動作表象到掌握動作技能的遞進。

（二）順口溜——形象生動地把握教學語言的趣味性

興趣是最好的老師。在教學中應用講故事，情境創設法，把教學內容變得形象生動，鮮活的教學語言能夠吸引學生的注意力，喚醒學生運動參與興趣和學習運動技能的熱情。小學生的求知欲旺盛，以形象思維見長，情感豐富，容易受激發，但課堂注意力集中的時間不久。因此，教學語言必須富有情趣，容易吸引學生的注意力激發學生積極性，既活躍了教學氣氛，又提高了教學效果。

（三）鼓勵語——真情實感地把握教學語言的感動性

在教學過程中，教師的語言要親切熱情，富有情感。教育心理學研究表明：有感情的話語比單純理性的話語，更能讓學生銘記于心，產生良好的教學效果。學生自身就具有一種情感潛勢，這種潛勢在教師語言引導下和刺激下就可能激發出來。優秀教師的高明之處就在于用活靈活現的話語，帶有濃郁趣味的話語，飽含激情的話語來激發學生的情感，產生共鳴，使學生為之所動，為之所感。

（四）比喻語——循循善誘地把握教學語言的規范性

語言規范性相當重要，能保證學生養成良好的表達習慣，正確的思維能力，能培養他們的文明作風，對一些語言雜質，應當徹底清除。語言不準確造成動作形象性不夠，甚至嚴重變形，對教育造成不良影響。

綜合上述，準確、有趣、有發展性和鼓勵性的語言，是體育教師必備的基本功。教學中語言藝術的運用，有利于改善體育教學存在的單調乏味的狀態。把體育課上得健康、活潑、有趣，有益于促進學生的身心健康和全面素質的發展，讓學生真正享受到體育課應有的娛樂功能，更好地完成體育課教學任務。

參考文獻：

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編輯 李建軍