找準(zhǔn)興趣切入點 提高教學(xué)有效性

陳海浪

[摘 要]在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常關(guān)鍵的，教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和方法，增加趣味性，提高學(xué)生在課堂上的參與度，并通過設(shè)計具有趣味性的教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的價值，主動投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；趣味性；情境教學(xué)

[中圖分類號] G623.5 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）11-0074-01

小學(xué)數(shù)學(xué)主要是一些簡單的運算以及圖形性質(zhì)的學(xué)習(xí)，但是由于數(shù)學(xué)本身具有很強的抽象性，如果不能有效調(diào)動起學(xué)生的好奇心，學(xué)生就會覺得枯燥，學(xué)習(xí)興趣就會降低。教師可采取針對性的教學(xué)方法，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的數(shù)學(xué)興趣。

一、情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

采取合理的方式引導(dǎo)學(xué)生進行積極思考是激發(fā)學(xué)生潛能的關(guān)鍵。顯然，與學(xué)生的特點和生活緊密相關(guān)的情境可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，進而養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣。

例如，教學(xué)“元、角、分”時，教師可以結(jié)合教材中的情境圖設(shè)計任務(wù)——讓學(xué)生分組進行角色扮演：一位學(xué)生扮演售貨員，其他學(xué)生扮演顧客，要求每一位學(xué)生根據(jù)自己的需求列出購物清單，然后計算對應(yīng)的價格，最后由“售貨員”進行統(tǒng)計和整理。

通過這個練習(xí)，學(xué)生融入買東西的情境中，掌握了“元、角、分”的概念以及相互之間的換算，自然會參與到教學(xué)中來。

可見，情境教學(xué)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識在生活中的運用，實踐能力也得到鍛煉和提高。

二、趣味游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

喜歡玩耍是孩子的天性，他們對于有聲、有色以及變化多樣的事物會有十分感興趣。數(shù)學(xué)屬于應(yīng)用型學(xué)科，通過趣味游戲的形式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，將數(shù)學(xué)的知識點融入其中，能有效地將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為具體的游戲內(nèi)容，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維能力是一個很好鍛煉。

例如，教學(xué)“一百以內(nèi)加法”時，教師可以設(shè)計跳繩比賽的游戲環(huán)節(jié)，規(guī)定每個小組的三個學(xué)生跳繩總和為最終成績，并按照成績進行排名。有兩個小組得出了如下表所示的成績。

這時就需要計算“54+47+68”和“33+54+76”，學(xué)生會嘗試各種不同的算法。這樣就成功地將教學(xué)內(nèi)容引入到游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、猜想，進而獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計符合學(xué)生特點和教學(xué)要求的趣味性游戲非常重要，它可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的禁錮，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

三、引入比賽，激發(fā)學(xué)生的積極性

在課堂教學(xué)中，練習(xí)部分往往都是學(xué)生完成的，但是教學(xué)效果不夠理想。教師可以比賽引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)的形式，讓學(xué)生通過和別人對比來發(fā)現(xiàn)自身的不足，激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的積極性。

例如，教學(xué)“100以內(nèi)加減法”時，教師可以利用教材中的“計算小火車”來設(shè)計比賽內(nèi)容，如下圖所示。

在保證正確率的前提下，計算速度最快的學(xué)生獲勝。由于學(xué)生本身具有一定的競爭意識，自然積極參與其中，通過比賽學(xué)生鞏固了教學(xué)內(nèi)容中的知識點，也逐漸形成自己的計算方法，還在相互交流中獲得了更好的計算方法和經(jīng)驗。

由此可見，通過比賽的形式進行相關(guān)的課堂練習(xí)，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有效規(guī)避了之前傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生獨立完成練習(xí)的弊端，達到激發(fā)學(xué)生潛能的目的。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)切入點，選擇合理的教育方法，在服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的同時，增加課堂教學(xué)的趣味性，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生激發(fā)自身潛力，從而提高教學(xué)的有效性。

（責(zé)編 李琪琦）