淺談體育動作示范教學的策略

王久松

[摘要]學習就是接收和掌握信息的過程，對于第二信號系統發育不完全、思維能力還不成熟的小學生來說，利用講解和示范來強化學生的學習意志，幫助學生熟記體育知識和動作技能不失為一種有效的教學手段。

[關鍵詞]小學體育；講解示范；教學策略

[中圖分類號]G623.8[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）12007101

講解和示范是小學教學中最常用的手段之一，體育課也不例外。教師在體育課的動作教學中進行講解和示范，能夠給學生帶來更為直觀的感官刺激，降低學習難度，使學生更容易接受和理解體育動作。下面，我從示范形象生動化、示范角度多樣化、示范形式豐富化三個方面，探討小學體育動作教學中的示范策略。

一、示范形象生動化，調動學生的學習積極性

小學生活潑好動，教師在動作教學中要利用手勢、語調、姿勢的不斷變化來增強示范形象的趣味性，使學生時刻將注意力集中在教師的示范上。同時，教師可以將生活中一些與教學內容相關的動物形象帶到課堂中來，利用生動可愛的動物形象，激發學生模仿和練習的興趣，避免學生在教師枯燥的示范中產生厭煩心理。

例如，在教授“立定跳遠”的動作技巧時，教師引入“青蛙”這一示范形象：“同學們都見過青蛙是怎么跳躍的嗎？你們能不能給老師學一下？”學生聽后都很積極地在原地學起了青蛙跳，有的學生還開心地學著青蛙叫。教師見學生的學習積極性被調動起來了，馬上引入教學內容：“這節課，我們要學習的內容是立定跳遠。其實，立定跳遠跟青蛙跳躍的動作是很相似的，現在請同學們認真觀察老師的示范?！睂W生都很認真地觀察教師的示范動作，收到了不錯的教學效果。在這個課例中，教師立足于學生感興趣的事物，從學生的生活實際出發，利用“青蛙跳”引入教學內容，充分調動了學生的學習興趣和熱情。在學生都將注意力集中于課堂后，教師再配合青蛙跳對立定跳遠的動作進行分解和示范，消除了學生對新知識學習的抵觸心理，讓學生在學習情緒高漲的狀態下完成立定跳遠動作的學習，提高了課堂教學效果。

二、示范角度多樣化，啟發學生的學習思維

課堂教學中，進行講解和示范是為了讓學生直觀地觀察教師的示范動作，使學生通過模仿和練習掌握動作技巧。這就要求教師在示范時必須為學生建立正確的動作表象，使學生在腦海中對動作結構有一個準確、完整的認識。教師在示范過程中，既要做到示范的動作正確、精準、流暢，又要適應學生的觀察角度，采用正面示范、側面示范等多種示范角度相結合的方法。

例如，在教學“前滾翻”這一動作時，教師發現很多學生在練習時出現膝關節分開、觸墊位置不合理、缺乏連貫性等問題。為了幫助學生糾正這些動作錯誤，教師在示范時先讓學生圍成一圈，以不同角度各示范了2～3次，并在示范過程中為學生總結了“一蹲二撐三低頭，團身滾動橡皮球”等有趣的口訣，使學生慢慢掌握了正確的“前滾翻”動作技巧。在這個課例中，教師發現學生練習時存在的錯誤，重新設計了教學示范，為學生多角度展示“前滾翻”的正確動作，讓學生在觀察老師示范中找到自己動作中的問題，并為學生總結了技巧口訣，降低了學生動作練習的難度，使學生在口訣的輔助下很快掌握了學習內容。

三、示范形式個性化，加深學生對知識的理解

傳統的講解和示范教學，總給學生一種教師主宰課堂的感覺，再加上教師講解和示范的形式過于單一，久而久之，嚴重抑制了學生的學習興趣。因此，教師要積極豐富示范的形式，將多媒體、模型、掛圖等輔助教學工具引入課堂，激發學生的學習興趣，加深學生對所學知識的理解。

例如，在教學“跳山羊”的動作技巧時，由于山羊分腿騰躍的動作展示很快，教師在示范中不可能將每個動作都定格給學生觀察，于是教師為學生播放了相關的教學視頻和Flash動畫，讓學生完整地觀察助跑、踏跳、支撐、提腰、頂肩、曲髖、分腿、推手、下落的整套動作。教師在播放過程中不斷利用多媒體暫停、慢放、重放等功能，對技術動作進行講解和分析，力求讓學生看清每個動作瞬間，深化學生對動作的理解。課堂中，親自示范雖然能夠有利于教師把握教學節奏，使學生更直觀、更深刻的理解動作要點，但面對一些細節難以完全展現的動作時，教師親自示范教學還是存在一定的局限性。在上述課例中，山羊分腿騰躍的動作是很快速且連貫的，視頻和動畫演示所具備的暫停、慢放、重放等功能是教師親自示范無法做到的。因此，教師將多媒體技術應用到動作教學中，使學生能夠看清每個動作瞬間，有利于學生形成正確、完整的技術動作。

講解和示范雖然是較為傳統的教學手段，但一直在小學體育教學中具有重要的作用。體育教師在不斷嘗試新的教學概念和教學方法的同時，也要重視對講解和示范等傳統教學方法的優化與革新，爭取最大化地發揮講解和示范的教學效果，讓講解和示范煥發出新的活力。

（特約編輯木清）