愿每一位老師都擁有一間“遼闊的”教室

張曉華

讀完南京師范大學附屬中學周春梅老師的新著《一間遼闊的教室》，不禁對周老師書中的很多觀點產生深深的共鳴。作為一名扎根在一線課堂二十年的優秀老師，周老師通過不斷思考和前行，引導學生發現生命的價值、課堂的美妙。相信在周老師的教育之下，學生的成長會如這本書的封面所描繪的那樣：“課堂引發無盡的想象，思緒會飛往遙遠的未來，當學生回望童年、少年和青春的教室，遼闊的空間盡是夢和詩。”確實，正如周老師所言：“光能照進來，風能吹進來，我在一間遼闊的教室……”每一間教室的空間是固定的，也是有限的，但我們是否也能讓自己擁有這樣的一間“遼闊的”教室呢？

“遼闊的”教室需要點燃學生。周老師在書中提到，作為語文教師，“如果我能激發起學生‘對數學的熱愛‘對宇宙的追尋，從某種意義上說，正是更大的成功” 。她還說：“學生能否取得世俗意義上的成功，一點都不重要，重要的是，他的生命被點燃了。”什么是點燃？就是激發起學生的想象力，喚醒學生對生命的熱愛或對美的追求，這才是教育的核心價值所在。一間“遼闊的”教室，時時看見學生的眼睛如星星一樣明亮起來，學生的發展不局限于知識的獲得，成績的提升，也不滿足于習慣的養成，能力的發展，而更多的是潛力的挖掘，自信的培養，不斷挑戰的勇氣，深入探尋的激情以及持久研究的趣味——這樣的教室是在不斷地“點燃”學生，因而是“遼闊的”。

“遼闊的”教室需要教師走在孩子后面。周老師認為：“每位教師，都可以走慢一點，多想一點，以自己的方式做那個‘走在孩子后面的人。”走在孩子后面，老師需要：針對不同孩子的興趣，寓教于樂，讓孩子快樂地參與到學習之中；做到生活即教育，隨時隨處發現美和興趣，與學生饒有興致地“共欣賞”“相與析”，為孩子打開生活的源頭活水；能夠讓教育不怕徒勞，不太功利，不用“立竿見影”，允許學生犯錯，帶給學生自由的空間……在這樣的教室里，學生的生命得以舒展，教師的價值也得到最大化的實現，這樣的教室才是“遼闊的”。

“遼闊的”教室需要讓學生的思維“跑動”起來。比如語文課，多引發思考和激發想象，讓學生在充分的思維“跑動”中，養成習慣，獲得素養，這比掌握結論重要得多。不能為了學習而學習，或者是為了發現而發現。在教室中，要讓學生“跑動”起來，并且“跑”個痛快，真正針對學科特點，彰顯學科特色，體現學習的活力與開放性。這樣的教室真正將學習與學生的生命成長融為一體，為學生的自主性發揮和自學能力的提升搭建堅實的平臺，也終將生長出充滿未知的驚喜。所以，我們可以說當學習的過程生機勃勃時，教室才是“遼闊的”。

當然，一間“遼闊的”教室還需要給孩子一雙傾聽的耳朵；需要讓孩子們的眼睛明亮起來；需要給童年留一點做夢的空間；需要多給孩子一點人生的底色；需要一起從心底笑起來……愿我們也能像周春梅老師一樣，擁有一間“遼闊的”教室。

（作者單位：蘇州工業園區新城花園小學

江蘇蘇州 215021）

責任編輯 湛園園