淺談提高學生英語口語交際能力的策略

孫媛

[摘要]培養學生英語口語的交際能力與口語表達能力是英語教學的基本目標。在課堂教學中，教師應注重課堂對話教學，為學生營造輕松的英語對話氛圍，增強學生敢于開口說的信心，創設真實的對話情境，讓學生在情境中鍛煉英語口語表達能力，并不斷地創新與豐富英語口語教學方式，為學生的英語交流搭建平臺，使學生能夠積極主動地運用英語進行交流，促進學生英語口語交際能力的提升。

[關鍵詞]小學英語；口語交際能力；對話教學；策略

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）12006001

隨著新課改的實施，英語教學要著重培養學生口語交際的能力，這就需要教師在日常教學中重視課堂的對話教學，如教師與學生之間的對話、學生與學生之間的對話等。對此，教師應采用靈活多樣的對話方式，讓學生在對話訓練中培養英語思維能力，實現學生英語口語水平的提高。

一、營造輕松的對話氛圍，增強學生“說”的信心

由于學生的英語詞匯量不足，對英語句型與結構也不熟悉，導致他們害怕出錯而不敢開口表達。因此，在英語教學中，教師應積極營造輕松的對話氛圍，幫助學生克服畏難的心理與緊張的情緒，使學生對口語交際的學習產生興趣，并能熟練地運用英語進行交流。

首先，在實踐過程中，教師應該盡量用全英語組織課堂教學活動，也許剛開始學生會感到不適應、聽不懂，這時教師可以借助多媒體、圖片以及手勢等幫助學生來理解，讓學生慢慢適應全英語交流的課堂環境，使學生不再羞于開口說英語，從被動的學習狀態轉變為主動的學習狀態。

其次，教師針對上課能夠踴躍發言的學生，無論其表達對錯與否，都應該給予適當的鼓勵與表揚，如口頭贊揚：“Brilliant job！”“You are great！”“I agree with you！”等，以此增強學生敢于回答問題的信心。對于不愛發言的學生，教師應給予更多鼓勵與鍛煉的機會，即使學生的回答結結巴巴、語無倫次，也不應該立即打斷或是批評，而是把時間留給學生進行思考，重新回答。當學生取得進步后，哪怕只是一點點，教師也應給予充分的肯定，這樣才能讓所有的學生從中體會到學習英語的快樂。如此一來，不僅活躍了課堂氛圍，還提高了學生的口語表達能力。

二、創設合適的對話情境，激發學生“說”的欲望

口語教學的目的是為了讓學生能夠運用英語表達自己的真實想法，進行無障礙交流。因此，教師應創設合適的對話情境，讓學生在情境中學會創新英語口語的運用，巧妙地將課文中的短語或句式用于恰當的場景中。在新課程背景下，英語素材的選取與學生的實際生活息息相關，為此，教師在創設情境時，要力求貼近學生的生活，通過真實、生動、有趣的語言情境，使學生能夠主動投入學習中，體會英語口語的精妙之處。

例如，在學習《Buying fruit》這一內容時，教師可以讓學生在課前準備水果、游戲紙幣、電子秤等物品，在課堂上用英語模擬水果店買賣水果的場景，表達清晰、準確、流利的學生，就能擁有用游戲紙幣換取真實水果的權利。學生對這一活動產生了濃厚的興趣，并主動參與到活動中。由于情境的創設符合學生的日常認知，使學生能更好地融入情境教學中，成為教學活動的主體。在輕松活潑的真實情境中，不僅鍛煉了學生的口語表達能力，還激發了學生的表達欲望。

三、豐富對話活動途徑，搭建學生“說”的平臺

要想學生英語口語交際能力有所提高，僅僅依靠單一的課堂教學活動是遠遠不夠的。課堂教學中，教師要讓學生能樂于開口說、敢于說，并且能夠積極主動地運用英語來進行交流，那么這就需要教師根據學生的實際情況與教學內容，不斷地豐富與創新學生對話活動的途徑。例如，在學習水果單詞的時候，教師可以采用游戲的形式，將水果圖片發給參與游戲的學生，然后用我來猜，你來描述的方式，讓學生用英語描述自己手中的水果，讓其他同學來猜。這樣既利用了學生的好奇心理，又激發了學生的思維。在游戲中，教師應讓學生學會思考如何能夠準確描述出一個事物。再如，為了讓學生能夠充分地體驗對話情境中人物的內心活動，教師可以讓學生進行角色扮演，通過揣摩人物的語言、動作以及表情，使學生加深對對話情境的領悟，有助于提高學生的英語語言運用能力。

綜上所述，在英語教學過程中，培養學生口語交際能力尤為重要。因此，教師要注重課堂對話教學，為學生營造良好的對話氛圍，增強學生敢于開口交流的信心，激發學生對英語口語學習的興趣。同時，教師還要不斷豐富口語訓練方式，為學生搭建英語交流的平臺，從而促使學生的英語口語交際能力得到全面發展。

（責編容耘）