語文學困生轉化策略研究

莫麗英

[摘要]縱觀當前的課堂教學，轉化學困生成為當前的一大教學難題。因此，教師要激發學困生的學習興趣，對學困生的學習方法予以指導和進行賞識性教育，從而有效實現學困生的轉變，提高教學質量。

[關鍵詞]學困生；轉化策略；興趣；指導

[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）12002201

隨著現代教育的快速發展，中小學教育質量已取得一定的進步，但轉化學困生問題卻始終沒有得到有效解決。在語文教學中，對于這些學困生，教師應積極予以足夠的重視，采用有效策略轉化語文學困生。下面，我結合自己多年的教學經驗，談談如何轉化語文學困生。

一、激發學困生的學習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”只要學困生對語文學習產生濃厚的興趣，那么學困生轉化之路將會變得順暢。因此，為轉化學困生，語文教師需在學困生語文學習興趣的培養方面多下工夫。

例如，教學《麻雀》一課時，教師發現部分學困生絲毫沒有聽課的興趣，有的在睡覺，有的交頭接耳。看到此種情況，教師沒有生氣，而是點名要求一名學困生描述一下自己日常生活中看到的麻雀。聽到老師點名，這名學困生一開始感覺有點突兀，但很快便滔滔不絕地說道：“我日常看到的麻雀總是三五成群，它們似乎非常狡猾，人還沒走近，它們便早已發覺，迅速飛走了。所以，盡管我多次想抓住麻雀，但每次都失望而歸。”聽到這樣的描述，學生紛紛笑了起來。而此時原本無心聽課的學困生，此時個個精神抖擻，慢慢進入狀態。通過這樣的教學方式，在一定程度上激發了學困生的學習興趣。

為激發學困生的學習興趣，語文教師在教學中應摒棄傳統、機械、死板、單一的教學方法。因此，教師應積極運用多元化的教學方式，不斷激發學困生的學習興趣，待他們的語文學習興趣被激發之后，教師再施以相應的學困生轉化策略，便能收到好的教學效果。

二、對學困生學習方法予以指導

在與學困生進行交流時，發現大部分學困生并不是不想學好語文，而是因為他們普遍缺乏有效的語文學習方法。因此，在轉化學困生的過程中，教師應重點加強對學困生進行學習方法上的指導。

例如，進行作文教學時，教師布置完作文題目后，很多學困生都不知道如何寫作文。基于這種情況，語文教師在課堂內要積極指導學困生如何進行寫作：“寫作需先看清作文題目，弄清楚題目意思。在此基礎上，擬定作文寫作提綱。作文提綱要具有邏輯性，要做到環環相扣。作文提綱列好后，便可根據提綱進行寫作。待作文初稿完成后，應檢查有無錯別字，有無語句不通的地方……”通過這樣的作文指導，學困生很快便能明晰如何寫作，如何寫出好的作文。除此之外，在其他學習方法上，教師同樣應給予學困生更加積極的指導，包括如何快速識記漢字、如何做好閱讀理解等。通過教師的有效指導，學困生轉化會更加有效。

這里需要注意的是，在對學困生進行學習方法的指導時，教師不應過于追求速成，應長期堅持在學習方法上對學困生予以指導。有了教師的長期指導后，學困生會掌握更多科學的學習方法，其語文學習成績也會得到穩步提升。

三、對學困生予以賞識性教育

學困生的學習成績不好，很容易受到教師的忽視和其他同學的排擠，導致大部分學困生容易產生自卑心理。對于這部分學困生，教師應積極對其進行賞識性教育，通過賞識性教育進行學困生轉化。

例如，有的學生語文學習成績不好，但字卻寫得極為漂亮。因此，教師在批改作業的時候，可以寫這樣的評語：“在本次作業中，你雖然做錯了幾道題，但字卻寫得非常漂亮。老師希望今后在你的作業本上不僅能看到漂亮的字，還能看到更多正確的作業。”又如，有學困生在課堂中正確答題，教師可對其進行這樣的評價：“問題回答得極好，老師希望你下次能夠。”在教學過程中，教師應對學困生予以更多關注，找到學困生身上存在的閃光點，并抓住這些閃光點對學困生予以科學的賞識性教育，幫助學困生盡快實現轉化。

相關研究表明，賞識性教育是學困生轉化的有效途徑。通過賞識性教育的有效實施，很多學困生均得到有效轉化。因此，教師在教學中應積極運用賞識性教育，有效轉化學困生。

總而言之，學困生轉化是一個漫長的過程。教師要對學困生轉化予以重視，并積極采取有效策略轉化學困生，這樣學困生的轉化便不再是難事，更多學困生也會在教師的積極幫助下更快地實現轉化。

（責編藍祝丹）